普通高中英語課程標準（實驗）
第一部分前言
當前我國社會發展和經濟建設對公民的外語素質提出了更高的要求。高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、公升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。
英語是高中階段外語教育的主要語種。高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設定和課程內容具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區的英語教學更具有指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規範的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
根據普通高中課程總體改革的精神和要求，在義務教育英語課程標準(實驗稿)的基礎上，特制訂本標準。
一、課程性質
語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。語言對促進人的全面發展具有重要意義。當今社會生活和經濟活動日益全球化，外國語已經成為世界各國公民必備的基本素養之一。
因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。
高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。開設英語課程有利於提高民族素質，有利於我國對外開放和國際交往，有利於增強我國的綜合國力。
二、基本理念
(一)重視共同基礎，構建發展平台
普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今後公升學、就業和終身學習創造條件，並使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養。高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取資訊、處理資訊、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。
(二)提供多種選擇，適應個性需求
高中階段的英語課程要有利於學生個性和潛能的發展。因此，高中英語課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實現課程可選擇性的基礎。
高中英語課程既關注社會的需求，也滿足不同學生的發展需求。在完成共同基礎的前提下，高中英語課程力求多樣化，為每個學生提供自主選擇和自我發展的機會，使學生在選擇中提高規劃人生和自主發展的能力，確立自己未來的發展方向。
(三)優化學習方式，提高自主學習能力
高中英語課程的設計與實施有利於學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、**等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利於學生學會運用多種**和資訊資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。
(四)關注學生情感，提高人文素養
高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。
(五)完善評價體系，促進學生不斷發展
高中英語課程要建立旨在促進學生全面發展的多元化評價體系。評價要有利於學生的發展，對學生的學習起到促進作用。要採用形成性評價和終結性評價相結合的方式，著重評價學生的綜合語言運用能力以及在學習過程中表現出的情感、態度和價值觀。
評價體系要有助於學生監控、調整自己的學習目標和學習策略，要有助於學生增強英語學習的信心。
三、課程設計思路
為了體現課程改革的指導思想，高中英語課程採取必修課與選修課相結合的課程設定模式(見表1：高中英語課程結構)。必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。
選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業選擇、公升學深造以及個人的興趣和發展的需要。
必修課程共10個學分，按模組1-5(即英語1-英語5)順序開設。每個模組2個學分，36學時(每週4學時)。學生修滿10個必修學分，達到七級目標要求即達到英語學科的畢業要求。
學生在修習必修課程的同時或之後，可以自主選修高中階段其它的選修課程。
選修課程分為兩個系列。系列i的課程是在必修課程模組1-5的基礎上順序開設的課程，共有6個模組(即英語6-英語11)，每個模組2個學分。學生完成模組英語6-英語8的學習，可以達到八級目標要求，完成模組英語9-英語11的學習，可以達到九級目標要求。
所有學校應保證開設模組6-8，積極創造條件盡快開設模組9-11。系列ii的課程為任意選修課程。這個系列的課程分為三類，即語言知識與技能類、語言應用類和欣賞類。
系列ii中的選修課程不規定學生選修的門類和次序。現階段各學校可在每類課程中選擇開設1-2個模組，並創造條件盡快開設更多的課程供學生選修。現提供下列課程供學校開設選修模組時參考：
語言知識與技能類：初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應用文寫作、英語報刊閱讀、英語演講與辯論；
語言應用類：文秘英語、科技英語、資訊科技英語、初級旅遊英語、初級經貿英語；
欣賞類：英語文學欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞。
高中英語課程按水平分為
六、七、八、九四個等級，水平等級與年級沒有直接的對應關係。學生可以在高中階段逐級申請參加七至九級之間各級別的考試。
表1 高中英語課程結構
第二部分課程目標
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎。
情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。
根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取資訊、處理資訊、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。
為此，高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我**、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。
高中英語課程目標結構如圖1所示：
高中英語課程的目標以義務教育一至五級的目標為基礎，共有四個級別(六至九級)的目標要求。其中七級是高中階段必須達到的級別要求，八級和九級是為願意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。各個級別的要求均以學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。
表2是高中英語課程六至九級課程目標的描述。
表2 高中英語課程目標
第三部分內容標準
按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，高中課程標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容和標準。各個級別的目標所描述的能力都是通過必修課程和選修課程的學習構建成的。
1.語言技能
語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。
學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。
根據高中學生的交際需求和認知發展水平，高中英語教學應該著重培養學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理資訊的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。高中階段聽、說、讀、寫的訓練應該立足於學生對這幾個方面的發展需求。
表3.1-表3.4是高中階段語言技能六-九級的目標描述。
表3.1 語言技能目標(六級)
表3.2 語言技能目標(七級)
普通高中英語課程標準
第一部分前言 社會生活的資訊化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的資訊載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，並將其擺在突出的地位。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的...
普通高中英語課程標準 實驗
第一部分前言 當前我國社會發展和經濟建設對公民的外語素質提出了更高的要求。高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業 公升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文...
高中英語課程標準語法專案
說明 1 標 號的專案，七級要求理解，八級要求掌握。2 高中階段的語法學習，應從語言運用的角度出發，把語言的形式 意義和用法有機地結合起來。學生應該在語境中了解和掌握語法的表意功能。1 名詞 1 可數名詞及其單複數 2 不可數名詞 3 專有名詞 4 名詞所有格 2 代詞 1 人稱代詞 2 物主代詞 ...