河北安國中學高亞敏
10月18日～10月19日，我有幸參加了金太陽組織的同課異構活動，本次聽課活動共聽了七位教師所講授的「力的合成」和「力的分解」二節課。通過聽課我受益匪淺，深刻認識到：作為一名教師，只有不斷學習，不斷吸收新鮮營養，才能跟上時代發展的步伐。
一、新課匯入
俗話說良好的開頭是成功的一半，講課的每一位老師都特別注重情境創設，由小實驗引入新課，有幾位做課老師在講授新課之前組織幾個學生共同協作完成實驗，這樣做很快讓學生融入課堂，調動了積極性。同時，實驗現象又是本節課的要解決的問題和要達到的目標。印象最深的是下午的第一節課，老師用很細的繩子懸掛鉤碼細線沒有斷，然後將鉤碼掛到細繩中間，在不斷增大細繩夾角的過程中，鉤碼重重砸在了地上。
學生一片驚訝，滿臉疑惑，就這樣帶著疑惑跟著老師進入了**的課堂。在引入新課這個環節上每位老師都花費了心思。
二、注重學生**
七位教師都注重讓學生利用給出的實驗器材或通過身邊的物品親歷**過程，在**中不斷地思考、感悟，最終發現規律。教學中教師真正把學生放在了課堂的主人翁地位，課堂教學中教師的激勵性語言的運用，師生之間的真誠的課堂交流，無不體現出平等，寬鬆、和諧的物理新課堂。
三、注重物理實驗
第一、實驗是物理課堂的必備。物理是一門以實驗為基礎的學科，在科學**中，常有猜想，但猜想不一定等於結論，唯有實驗是驗證猜想和得出科學結論的途徑。在平時的教學中，自己總是怕麻煩，不想動手製作器材，想著看看圖，說一說就行了，想著把常考的實驗現象、結論講一講就行了，往往使教學效果平平。
本次賽課，凡是評價高的課，均有大量的演示實驗或學生實驗。
大部分老師都自已準備了大量器材，他們大筐、小筐的器材從全國各地自帶而來，而且大部分學生實驗器材都不是實驗室現成的器材， 都是老師們獨具匠心設計的、改進的，通過實驗完成的教學效果讓人震撼，讓人耳目一新。
第二、實驗幫助學生理解含義。 這一節課中有這樣幾個知識點不容易理解：分力與合力的大小、分力效果的確定、分力方向的確定等。
幾個簡單的小實驗，讓學生親身體驗了力的作用效果，準確確定了分力的方向，而且親眼看到了分力的效果與我們想象的有很大差距，有時也可以「四兩撥千斤」。
第三、小實驗解決了大問題。 學生對物理現象的理解有時很抽象，比如斜面上的物體重力能產生幾種效果，有的同學就是不理解，還是定州一中的那位老，在說到力的分解實際情況時，她又拿出乙個軟木板做斜面，用一橡皮筋栓在一小物塊，小木塊下滑。這樣重力沿斜面和垂直與斜面的兩個效果很容易得就通過軟木板和橡皮筋的形變體現了出來，別具匠心。
學生很容易就理解了力的作用效果，確定了分力的方向。杆的彈力方向不容易理解，老師又通過小實驗讓學生親身體會。現在的學生接觸到是電腦製作的高科技，卻缺少了我們小時候的自製玩具帶來的直觀感受，所以在我們的教學中更應該想辦法讓生活中的物理現象通過小實驗走進我們的課堂。
四、多**的使用
每位教師都使用了多**教學。將生活中的物理拿到了課堂上，在講述了物理規律之後做到了學以致用。讓學生在潛移默化中認識到物理的有趣和有用。
物理練習題中碰到的那些和實際相聯絡的問題通過多**展現在學生面前，讓他們對這些從不知道的或者從沒聽過、見過的東西有一點感性的認識。比如壓榨機、千斤頂等，從而建立起模型從而應用應用物理知識解決問題。老師們都做到了這一點。
五、教師語言魅力
每位老師的語言都很有特點。物理是門嚴謹的學科，所以對老師上課的語言組織邏輯性要求就比較高，語言最好簡潔明瞭。在語言方面讓我印象最深的定州一中的老師，那些扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關係。
同時也激發了學習興趣。也有一位教師文學素養很深，在物理課堂上旁徵博引。總感覺有點做作和脫離課堂。
六、團隊的力量
精彩課堂的後面都有乙個精誠團結的團隊。賽課老師們課前準備時，他們的團隊幫著擺器材，課結束後，團隊老師又急匆匆的幫忙整理器材。相信在教學設計、教具製作等方面，一堂好課都是集體智慧型的結晶
六、反思
課件帶來的思考。一張張**在閃現，資訊量很大，過後又留下了什麼？傳統的板書沒有了，孩子們重點記下些什麼呢？我覺得是不是應該有板書或者對應課件的學案呢？
七、感受
一節公開課是有許多表演成份在裡面，但是能做到把一節課表演到自然流暢，表演到讓全體聽課老師都意猶未盡的情況，這樣的表演是會獲得喝彩的。但是這些精彩背後帶來了問題，課堂容量小了，練習少了，應試的成分不夠。輕鬆愉悅的課堂會帶來高分嗎？
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