教育學歷年考點重點分級
1.教育的社會屬性（單選、判斷：★★★）
2.教育學的發展（單選：★★★）
3.確定教育目的的依據（多選、簡答：★★★）4.
現階段我國教育目的的基本精神（簡答：★★★）5.全面推進素質教育（單選、多選、簡答、論述：
★★★）6.現代教育制度的發展趨勢（簡答：★★★）7.
師生關係的建立和發展（簡答：★★★）
8.教學方法（單選、多選：★★★）
9.教學原則（單選、案例分析：★★★）
10.教學組織形式(單選、簡答：★★★)
11.教學的基本環節（單選、多選：★★★）12.德育原則（多選、案例分析：★★★）
13.德育途徑和方法（單選、簡答：★★★）14.良好班集體的形成（簡答：★★★）
15.當前班級存在的問題及應對策略（論述：★★★）16.班主任工作的內容（簡答：★★★）
17.教育的起源（單選、判斷：★★）
18.古代中國的教育（多選：★★）
19.現代社會教育的發展趨勢（單選：★★）20.個體身心發展的規律（多選、簡答：★★）21.教育目的的作用(單選：★★)
22.教育目的的層次結構（單選、多選、判斷：★★）23.教師勞動的特點（單選、多選：★★）
24.教師職業素養（單選：★★）
25.教師專業發展（單選：★★）
26.教師職業的性質及角色（單選、簡答：★★）27.教師威信（簡答：★★）
28.教學模式（單選：★★）
29.德育過程（單選、判斷：★★）
30.班級管理的模式（單選：★★）
31.班主任的地位（單選、多選：★★）
32.課外、校外活動（單選、簡答：★★）
33.個體身心發展的動因（單選、判斷：★）34.教育目的確立的理論（單選：★）
35.我國現代學制的沿革（單選：★）
36.學校教育制度的型別（單選、多選：★）37.課程的型別（單選：★）
38.主要課程理論的流派（單選：★）
39.教育研究方法（單選：★）
心理學歷年考點重點分級
1.心理學的主要流派（單選、、多選、判斷：★★★）2.
注意的分類（單選、多選、判斷：★★★）3.注意規律的應用（論述、案例分析：
★★★）4.知覺的基本特徵（單選、判斷：★★★）
5.記憶的分類（單選、多選：★★★）
6.記憶系統（單選、多選、判斷：★★★）
7.遺忘規律、原因（單選、多選、判斷：★★★）8.合理組織複習（簡答、論述：★★★）
9.想象的種類（單選、多選：★★★）
10.思維的分類(單選、多選、判斷：★★★)11.
創造性思維及其培養（單選、多選、簡答、論述：★★★）12.情緒情感的分類（單選、判斷：
★★★）13.意志品質（單選：★★★）
14.需要層次的理論（單選、多選、簡答、論述：★★★）15.氣質理論（單選、判斷：★★★）
16.人格發展的影響因素（單選、多選、簡答、論述：★★★）17.智力理論（單選、多選：★★★）
18.能力發展的影響因素（單選、多選、簡答、論述：★★★）19.心理學的研究物件（單選、多選：★★）20.神經系統（單選、判斷：★★）
21.注意的概念、特徵、外部表現(單選、判斷：★★)22.感知規律與直觀教學（簡答、論述：★★）23.記憶過程（單選、多選、簡答：★★）
24.思維的特徵（單選：★★）
25.思維品質及其培養（單選、簡答：★★）26.動機衝突（單選：★★）
27.動機的概念、作用（單選：★★）
28.動機的分類（單選、多選：★★）
29.人格的概念、特點（單選、多選：★★）30.性格特徵（單選：★★）
31.智力測驗（單選、判斷：★★）
32.從眾、服從（單選、多選：★★）
33.感覺現象（單選、多選、判斷：★）
34.知覺的種類（單選、多選、判斷：★）
35.直觀教學的形式（單選：★）
36.表象的概念、特徵（單選：★）
37.思維的過程（單選：★）
38.自我防禦機制（單選：★）
39.需要的概念、種類（單選：★）
40.人格理論（單選：★）
41.人格測驗（單選：★）
42.群體特徵（單選：★）
43，印象形成效應（單選、判斷：★）
教育心理學歷年考點重點分級
1.教育心理學的發展（單選、判斷：★★★）2.
心理發展的基本特徵（單選、簡答、判斷：★★★）3.心理發展的階段特徵（單選、多選：
★★★）4.認知發展理論（單選、多選、判斷：★★★）5.
學習的概念、分類（單選、多選、判斷：★★★）6.行為主義學習理論（巴浦洛夫、桑代克、斯金納、班杜拉）（單選、多選、判斷：
★★★）
7.認知方式差異（單選、多選、判斷：★★★）8.
耶克斯-多德森定律（單選、判斷：★★★）9.學習動機的概念、分類（單選、判斷：
★★★）10.學習動機的理論(單選、多選、判斷：★★★)11.
學習動機的激發與培養（簡答、論述：★★★）12.知識的學習（單選、多選：
★★★）
13.認知策略（單選：★★★）
14.需要層次的理論（單選、多選、簡答、論述：★★★）15.氣質理論（單選、判斷：★★★）
16.人格發展的影響因素（單選、多選、簡答、論述：★★★）17.智力理論（單選、多選：★★★）
18.能力發展的影響因素（單選、多選、簡答、論述：★★★）19.心理學的研究物件（單選、多選：★★）20.神經系統（單選、判斷：★★）
21.注意的概念、特徵、外部表現(單選、判斷：★★)22.感知規律與直觀教學（簡答、論述：★★）23.記憶過程（單選、多選、簡答：★★）
24.思維的特徵（單選：★★）
25.思維品質及其培養（單選、簡答：★★）26.動機衝突（單選：★★）
27.動機的概念、作用（單選：★★）
28.動機的分類（單選、多選：★★）
29.人格的概念、特點（單選、多選：★★）30.性格特徵（單選：★★）
31.智力測驗（單選、判斷：★★）
32.從眾、服從（單選、多選：★★）
33.感覺現象（單選、多選、判斷：★）
34.知覺的種類（單選、多選、判斷：★）
35.直觀教學的形式（單選：★）
36.表象的概念、特徵（單選：★）
37.思維的過程（單選：★）
38.自我防禦機制（單選：★）
39.需要的概念、種類（單選：★）
40.人格理論（單選：★）
41.人格測驗（單選：★）
42.群體特徵（單選：★）
43，印象形成效應（單選、判斷：★）
《教育學》歷年考題總結
課程 課程是乙個發展的概念。廣義的課程，為各級各類學校的教育目標而規定的教學科目及它的目的 內容 範圍 分量和程序的總和，還包括為學生個性的全面發展而營造的學校環境的全部內容。狹義的課程，指某一門學科，如數學課程 語文課程等。課程隨著社會的發展而變化，它反映了一定社會的政治 經濟的要求，受社會生產力...
部分教育學知識點
學生 是指具有發展潛能及發展需要的個體，他們是學校教育的物件，以學習為主要任務。作為學校教育的物件，他們又是具有主觀能動性 具有不同素質的個體，教育者必須承認並尊重這一事實，滿足學生各方面發展的需要。學生的本質屬性 1 學生是具有發展潛能的人 2 學生是具有發展需要的人 3 學生是教育的物件。概念辨...
教育學重點知識總結
緒論1 教師 名解 從廣義講，教師是對教育機構中所有工作人員的總稱。從狹義上講，教師則專指教育機構尤其是學校中從事教育教學工作的專業人員。2 現代教師職業大都經歷了三個發展階段，先是著重於滿足社會對教師數量的需求，在此基礎上再進一步提高教師的質量，然後致力追求師資的專業水平。填空 現代教師職業經歷了...