緒論1、教師：（名解）從廣義講，教師是對教育機構中所有工作人員的總稱。
從狹義上講，教師則專指教育機構尤其是學校中從事教育教學工作的專業人員。
2、現代教師職業大都經歷了三個發展階段，先是著重於滿足社會對教師數量的需求，在此基礎上再進一步提高教師的質量，然後致力追求師資的專業水平。（填空）現代教師職業經歷了滿足數量、提高質量和追求專業化三個階段。——這個知識點容易出題。
3、（簡答）教師職業的特點？（06年曾考過）
（1）職業形象的準公共性；
（2）職業環境的相對封閉性；
（3）工作績效的模糊性；
（4）職業待遇的福利性；
（5）師生關係的隱蔽不平等性。
4、（填空）教師的根本任務是教書育人。（需要注意的是凡是在資料中出現的小知識點都是重點，每個題都有出題的可能，數量不多很好記憶，以後就不再加標住！）
5、教師專業化包含雙重意思：（1）即指教師個體通過職前培養，從一名新手逐漸成為具備專業知識、專業技能和專業態度的成熟教師及其可持續的專業發展過程；
（2）也指教師職業整體從非專業性到準專業性的職業進步的過程。
6、（填空）當前，我國中小學教師職業道德規範的核心內容是愛崗敬業、教書育人和為人師表。
7、（名解）教育理念：教育理念是教師在深入理解教育工作本質基礎上，所形成的關於教育的基本觀點和信念。
8、試論述新型教師的專業素養主要包括哪些方面？
（一）首先要努力形成現代教育理念。
教育理念是教師在深入理解教育工作本質基礎上，所形成的關於教育的基本觀點和信念。
（二）其次要具備新型的專業知識結構。
（1）其基本層面是，具有比較寬廣的科學知識和人文素養。
（2）在此基礎上的第二層面是，1—2門學科專業知識和技能。
（3）第三層面是，認識教育物件、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能。
（三）再次要擁有相應的專業能力。
（1）其一是理解他人和與他人交往的能力。
（2）其二是組織管理能力。
（3）其三是教育研究的能力。
（四）最後要煉就必要的專業智慧型。
（理解內容）專業智慧型表現為在教育教學的具體情境中，感受、判斷、處理隨時出現的新狀態、新問題的能力；準確把握教育時機，轉化教育矛盾、解決衝突的機智；根據實際物件、情境和問題，迅速作出教育決策，改變、調節教育行為的能力；（這一部分只理解就可以了）
9、教師的權利（簡答）
（1）教育教學權2）科學研究權； （3）管理學生權
（4）獲取報酬待遇權； （5）民主管理權； （6）進修培訓權。
10、兩種師資職前培養模式———定向型（前蘇聯）
開放型（美國）
第一章教育
1、教育是培養人的社會實踐活動。
廣義的教育：泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。
狹義的教育：主要指學校教育，即教育者根據一定的社會要求和受教育者的發展規律，有目的、有計畫、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發生預期變化的活動。
2、教育在漫長的演進過程中，大致經歷了原始狀態的教育、古代形態的教育、現代形態的教育和當代形態的教育四個階段。
3、自從古代社會以後，學校教育成為教育的主要形態。（填空）
4、簡述終身教育理念下的當代教育的發展趨勢？（一類考題重點背誦）
（1）教育的終身化；
法國教育學者保羅。朗格朗堪稱終身教育思想的真正肇始者。（可出填空）
終身教育與其說是一種教育制度，毋寧說是一種教育觀念。它可以從縱橫兩方面理解。從縱的方面講，教育必須貫穿於人的一生；從橫的方面講，教育要同時滿足人各個層面的學習要求。
（2）教育的全民化；
所謂全民教育，就是教育物件全民化，亦即教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權力，而且是一種必需。
值得指出的是，全民教育更多側重於普及教育，終身教育主要傾力於繼續教育。
（填空）全民教育和終身教育已經成為當代最具影響力的兩大教育思潮。
（3）教育的民主化；
教育民主化包括教育的民主和民主的教育兩個方面。
用概括的語言說，教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越多的民主教育。
教育民主化的中心內容是實現教育平等。教育平等又包括教育機會均等、教育過程平等和教育結果平等。其中，教育機會均等是基礎。
（4）教育的整合化；
教育的整合化是指科學教育與人文教育的整合。
5、（理解性內容）所謂教育本質，就是指教育作為一種社會活動區別於其他社會活動的根本特徵，即「教育是什麼」的問題。
6、所謂教育功能，即指教育活動的功效和職能。
（理解性內容）教育功能即「教育幹什麼」，實際上包含三個層面的意義：「教育應該幹什麼」，「教育能夠幹什麼」和「教育實際幹了什麼」。
7、在現代社會，教育的功能大致可分為個體發展功能和社會發展功能，而個體發展功能又可分為個體社會化功能和個體個性化功能。
第二章教育與社會發展
備註：這一章的簡答和論述都很重要，是考試的重點，特點是簡答題，比如說教育對政治的作用，連續兩年考過，值得重視。幾乎每一年都會從這一章出乙個簡答題，要重視。
1、（填空）現代社會中政治與教育的關係突出表現為政治民主與教育平等的相互促進。
第一節教育與政治
1、簡述政治對教育的作用？或者政治影響教育的主要表現？
（1）政治影響著教育目的。
（2）政治影響著教育制度。
（3）政治影響著受教育權。
（4）政治也影響著教育的內部問題。
2、簡述教育對政治的功能？或者教育的政治作用是什麼？
（1）教育在實現社會政治目標中的作用。
（2）教育在發展社會政治關係中的作用。
（3）教育在推動社會政治生活中的作用。
（4）教育在促進社會成員政治社會化中的作用。
3、相對以往，現代政治與現代教育都取得了前所未有的進步。在這種新的背景中，政治與教育的關係也呈現嶄新動向，即政治民主與教育平等的關係。
4、教育平等的表現？或者教育平等表現在哪幾個方面？再或者教育平等的內容是什麼？
（1）就學權利平等；
（2）教育條件平等；
（3）教育過程平等；
（4）教育結果平等。
論述：試論述教育與政治的關係。
答題方法：1、政治對教育的作用；
2、教育對政治的功能；
3、「相對以往。。。。。。。。」這段話（總結性語言）
第二節教育與經濟
1、簡述經濟對教育的制約？
（1）經濟實力制約著教育發展的物質基礎。
（2）經濟水平制約著教育發展的規模和速度。
（3）經濟結構制約著教育結構。
（4）經濟條件制約著教育的內容和手段。
2、簡述教育對經濟的影響？或者教育的經濟功能是什麼？
（1）教育能夠提高勞動力的整體素質。
（2）教育可以促進科學技術創新。
（3）教育對於經濟執行具有直接調節作用。
論述：試論述教育與經濟的關係。
答題方法：1、經濟對教育的制約
2、教育對經濟的影響
3、人力資本理論———20世紀60年代，以美國舒爾茨為代表的一些西方經濟學家，提出了人力資本理論。（填空）
第三節教育與文化
1、簡述文化對教育的影響？
（1）文化影響著教育的培養規格。
（2）文化影響著教育的內容。
（3）文化影響著師生關係和教育教學方法。
（4）文化本身就是一種強大的教育力量和廣義的教育活動。
2、簡述教育對文化的影響？
（1）教育具有儲存和繼承文化的作用。
（2）教育具有傳播和交流文化的作用。
（3）教育具有選擇和融會文化的作用。
（4）教育具有發展和創新文化的作用。
論述：試論述教育與文化的關係？
答題方法：1、文化對教育的影響
2、教育對文化的影響
第三章教育與人的發展
1、簡述人的發展是乙個什麼樣的過程？（從可能性到現實性的漸變過程）
（1）人的發展是整體的持續發展。
（2）人的發展具有順序性和階段性。
（3）人的發展具有穩定性和可變性。
（4）人的發展具有不均衡性和差異性。
2、三因素說———個體的發展受遺傳、環境與教育三方面的影響。
遺傳因素是個體發展的生物前提，為個體的發展提供了可能性。
對人的發展起決定作用的是環境因素；
學校教育作為一種特殊的環境對人的發展具有主導作用。
3、二層次三因素說
影響個體發展的基本因素———可能性因素：個體自身條件和環境
現實性因素：活動
4、遺傳因素———遺傳因素對個體發展不起決定作用。遺傳因素是個體發展的物質基礎和必要條件，它為個體發展提供了多種潛在的可能。
環境———環境是人生活於其中的一切外部條件。
遺傳———遺傳是指人類從父母先代和種系發展過程中所獲得的先天的生理特點。
5、試述學校教育在個體發展中所具有的獨特作用？
（一）學校教育的特殊性表現在：
（1）學校教育指向特殊的個體。
（2）學校是一種特殊的環境。
（3）學校教育是一種特殊的活動。
學校教育的特殊性決定了其在個體的髮長中起著主導作用。這種主導作用（1）一方面體現在學校教育應該引導個體的發展方向，即幫助個體對發展的多種可能性作出判斷和選擇，選擇適合於自己的發展方向。
（2）另一方面學校教育的主導作用還應體現在為人的終身發展奠定堅實的基礎。
（二）學校教育的主導作用發揮的條件：
（1）首先，學校教育要為個體的發展創設良好的環境。
（2）其次，學校教育應著重培養學生的主體意識和選擇能力。
（3）再次，學校教育應精心設計各種有益活動促進個體的發展。
（4）最後，學校教育在促進人的發展過程中必須要符合人的身心發展規律。
6、（名解）學生觀：所謂學生觀，是對學生的本質屬性及其在教育過程中所處地位和作用的看法。
7、兩種不同的學生觀———教師中心論（德國）赫爾巴特忽視了學生的主體性
學生中心論（美國）杜威抹煞了教師的主導作用
8、如何正確理解學生在教育過程中的地位和作用？
教育學考試重點知識整理大二上
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