學習體會徐民鷹
目錄 職業教育理念與目標
課程建設思想與方法
教師能力構成與培養
校企合作模式與內涵
引言1、世界著名的職業教育型別：
德國：雙元制
英國：btec
澳洲：tafe
北美：dacum
新加坡：理工學院
中國：職業學院（由層次向型別轉變）
2、y一代
一、職業教育的理念與目標
1.1職業教育的社會意義
—— 職業教育是德國教育體系的主體，甚至是對社會實施教育的主體
它培養的不僅是個體的勞動者，更是使企業、行業、地區直至全社會保持一貫的素質和發展的基礎。
3/4的年輕人選擇接受職業教育，因此它承載著更多的社會教化功能，甚至是社會價值觀傳承的引領者。
—— 職業教育的水平直接關係到全社會的整體素質、技術水平、智力水平和創造能力的保持和前進。
因此，職業教育對創新能力的培養作用被放在更加重要位置。
—— 選擇職業教育是選擇一種生活
發達的職業教育為年輕人提供了更多成長途徑的選擇，也為社會提供了更多的人才選擇。職業教育不是人在成長的某乙個時期的一種來自外部的被動的接受，而是一項伴隨人一生的生活內容。
—— 社會的直接參與使職業教育緊緊伴隨社會的發展需要
職業教育的內容體現著社會的價值觀和道德觀，體現了社會發展的最新理念，體現了社會經濟結構的發展變化，體現了勞動組織形式的發展變化，體現了科學技術的發展變化。
1.2 職業教育的理念
—— 學生導向與自主學習
學生是學習的主體，學習是學生的行為，教育質量和教育的有效性都應以學生是否願意並且是否學會為衡量標準。
當今社會，學習已經是人的生活的一部分，只有養成自主學習的習慣、掌握自主學習的方法，才能夠跟上飛速發展的社會，也才能使生活變得輕鬆快樂。
—— 職業能力導向
教育的目的是為了提高學生的綜合職業能力，它包括職業道德、文化素養、社會責任心、專業能力、社會能力、個人能力、方法能力等各個方面，因此，教育的內容絕不僅僅是書本知識和簡單的操作技能。
—— 創新能力導向
社會發展和進步的根本動力是不斷的創新，作為社會成員必須具有參與設計社會的意識、有為社會提供創造性貢獻的能力。
—— 基於學習領域的課程
與學科教育不同，在社會實踐中，完成任何一項工作都需要各個方面的綜合的知識和能力，不存在只需要一種單純的知識就能解決的問題。因此，作為面向職業能力培養的職業教育，就應該從實際出發，設計綜合的，基於複雜環境的學習專案，稱之為「學習領域」。
1.3 人才培養的能力目標
專業能力：在全面了解本專業的基礎上不斷創新、獨立的、負責的按顧客的要求完成任務。
個人能力: 理智心態；識別能力；獨到見解；自信和創新。
方法能力：資訊科學利用；工作條理性；思維合理；方式得當；有效的工作。
社會能力：與他人和睦相處；團隊精神；溝通能力；為達到共同目標不懈努力。
職業行為能力：是個人能力、專業能力、方法能力、社會能力的綜合體現。
1.4先進教育理念的實踐
● 教學組織：教師團隊的工作模式
● 教育目標：保證一生發展需要的能力導向，包括學習能力培養（學習能力是發展能力的基礎）
● 主體定位：學生是教育的主體（行為、目的）
● 教育形式：自主學習、基於能力培養的學習領域
● 理論實踐：教育心理學、方法學、學習論（學習=知識+實踐+意願）、建構主義、記憶法
二、課程建設思想與方法
2.1職業院校的教育目標
2.2學習是什麼
2.3 自主學習是有效的教育追求的最終目標
2.4 學校教育質量框架（ors）----課堂教學
1）班級管理（目的：保證有效學習時間）
有效學習的最重要前提是：有效學習時間的大小。
有效學習時間：學生能積極、熱情、有意義地研究與**他們的學習內容所花費的時間。
為此下列前提條件非常重要：
● 建立並維護行為有效的規則；
● 避免衝突；
● 發生衝突時「謹慎、不獨斷、快速處理」。
2）有助於學習的教學氛圍
盡可能少地在學習情境中進行成績評價，只在必要的時候才設定成績評價情境；友善的交往與互相尊重；真誠與熱心；寬鬆的氛圍；幽默；包容學習進度比較慢的學生；適當地等待學生回答問題（不急於給出答案）；有意義地對待錯誤。
3）動機
教師越是能夠把教學材料作為一種鮮活的、有趣的、讓人覺得值得付出熱情的「土地」傳授給學生，那麼學生的學習動機就越強；無論是出自本身的動機（事物興趣與工作興趣）還是外部給予的動機（強調學習內容的重要性與有用性；與學生的真實生活有關聯）都具有重要作用；另外非常有意義的是，教師本人應該作為乙個很有說服力的典範，給學生傳遞專業與課堂上帶來的快樂。
4）清晰度與結構化
對於有效學習，重要的是建立學生已有知識、常識、過去的典型觀點與主題內容之間的關係。新知識可以通過這種方式與已有的知識進行聯絡。
必須用語言清晰地表述教學內容和提出的問題，同時進行易理解的處理。
清晰也包含專業內容的正確性。
5）效果導向與能力導向
課堂教學的核心在於作為基本教育目標的「習得專業能力、跨專業能力與非專業能力」；
經驗導向：關注可論證的可持續性的效果（以有效的（框架）教學計畫為導向；以教育標準為導向）；利用所有診斷的可能性，定期確定學生能力掌握的狀態。
6）處理異質性與分化
根據變化的專業與跨專業內容，調整各學習情境的難度與速度、學生（或小組）的學習前提條件；細心地察覺與處理學生各不相同的學習條件與特徵，尤其要考慮他們不同的社會、語言與文化背景以及效率水平。
7）以學生為中心、支援
教師是學生在專業上與品格上的對話夥伴；必須認真地對待學生：學生在適當的框架下是能夠參與決策的，是可以與教師共同確定教學的（學生反饋）。
8）激發
學習是一種積極的、有結構的過程，它反對從外部灌輸資訊、被動接受資訊以及機械性地加工資訊。
學生如果可以將要掌握的知識與要解決的問題結合對自身有意義的背景進行理解，學習會變得更有成效。
如果學習內容可以得到學生興趣的支援並且學生自己能感覺到學習有所進步時，學習會變得更有效率。
學習應學會自我控制、監督與負責；教師必須以激發學生獨立自主學習作為指導的前提條件、手段與目的。
9）適當的方法變體
世界上沒有一種教學程式可以適用於所有教學情境，並取得一樣的效果。
恰如其分的方法與靈活的教育教學行動可以塑造好的課堂教學活動：適合學生、專業與學習目標的教學方法、**、材料與社會形式；無論是方法變化過少（「單文化」）還是過大都會帶來問題。
10）鞏固、學習成績的保障措施
任務/練習題的多樣性，既不是讓學生機械性的練習，而是『有智慧型』的練習；使用各種轉化的可能性；但是也要掌握基本技巧與熟練的技能（基本詞彙量、基本計算方式），因為它們是解決高要求任務時的記憶心理學前提條件。
2.5（ors）值得我們借鑑和學習的地方：
1）以學生為中心。
（ors）可以看出「以學生為中心」是德國教學質量的核心目標，以是否「能夠有助於學生有效學習」作為「好的教學活動」的標準。因此，10個方面都是緊緊圍繞幫助學生有效學習展開的。
2）以激發學生的學習興趣為教學組織目標。
以能夠激發起學生的學習興趣，從而使學生實現自主學習為教學活動的「最高境界」。教學以學生「學」為目標。因此，教學質量的高低不是看教師講的是否熟練，而是看學生學會了什麼；不是看教師寫了多少講課的教案，而是看教師提供的教學材料是否能夠「作為一種鮮活的、有趣的、讓人覺得值得付出熱情的『土地』傳授給學生」；不是看教師用了什麼「時髦」的講課方法，而是看這種方法是不是使學生饒有興趣的學習。
因此，從教學的本質目標出發，在評價課堂教學質量時，應該把是否激發起了學生的學習興趣作為最重要的評價指標之一。
3）「好的教學活動」是由諸多細節保證的。例如：
● 熟悉學生，以便在引入新的知識時「建立學生已有知識、常識、過去的典型觀點與新知識之間的關係」；
● 建立課堂秩序的有效規則；
● 從學生的角度觀察教學的內容和方法，用學生的心情體會對課程內容和方法的好噁；
● 關注學生的差異，對個體給予幫助；
● 特別強調保護學生自尊和積極性等。
4）明確了教師的作用。
● 做學生的榜樣（作為乙個很有說服力的典範）；
● 是學生專業上和品格上的對話夥伴；
● 為學生創造好的學習環境（班級管理）；
● 為學生提供「值得付出熱情的土地」；
● 教師的指導必須以實現學生獨立自主學習為前提條件、手段與目的。（畢竟不是教師在學習）
「學生是學習的主體」，
教師的成就是通過幫助學生成功體現的。
教師不能代替學生，不能用「教」代替「學」。
5）給教師發揮的空間。
「世界上沒有一種教學程式可以適用於所有教學情境，並取得一樣的效果」。
教師負責針對學習內容設計學習情境，包括這個學習情境所需要的教學環節、學習資料、教學地點、教學組織形式等。但是，並不是隨意的處置教學環節，而是強調學習情境要滿足教育目標，盡量貼近學生的生活經驗，必須培養學生的自主學習能力，必須體現綜合能力培養、行動導向等設計原則，鼓勵教師設計開放性的學習情境。
2.6 成功的課程
1）用學生的眼光看你教的課：
當我想到我的學生時代時，
我覺得最好的課程是……，原因是……；
讓我最不舒服的課程是……，原因是……
你能總結出好課的2個特點嗎？……
我認為帶來課程負面影響的是……
2）從教師角度看：
你想怎樣上課？
應該怎樣上課？
來上課的學生應具備怎樣的能力？
什麼時候具備這樣的能力？
3）不成功的課程的兩個特點：
沒有目標，沒有合理的結構安排。
4）學生喜歡的課程的特點：
滿足學生的好奇心
教師講課有技巧與魅力、生動講解、師生互動、溝通交流
學習目標清晰、適合學生，有用
能讓學生動手、提公升學生的能力
教師備課充分、教師是上課的組織者，學生是主角。
5）學生上課積極有兩種原因：
教師和學生對共同的問題感興趣。
教師是知識與職業關聯的榜樣。（很多教師會忽略這一點）
2.7 注重教學法研究
1）教學法的關注點：對學生行為能力培養
職業教育的首要目標是
● 塑造學生的獨立思維與行動的能力
● 具有責任感的思考方法和職業行為
這必須成為教學法整體概念中的重要部分。
職業教育政策與理論的學習體會
根據學院人事處 教務處 關於組織專任教師專題學習職業教育政策與理論的通知 和學院 十二五建設發展規劃 的要求，本人在暑假期間按照經濟與管理系 專題學習職業教育政策與理論 的學習計畫進行了認真學習，對職業教育政策與理論的豐富內涵和精神實質有了更深層次的理解和把握，現結合學習情況談談自己的一些心得體會。...
職業發展教育課學習體會
三 自我定位 在認清自己和認清外部環境的情況下定位自己 在什麼環境下,你是誰 至少考慮以下三個方面 1 性格和職業匹配。需要考量與職業選擇相關的性格特徵包括 合群性 責任性 情緒性 進取性 自律性 自信心 靈活性 有恆性 寬容性 自主性 支配性等。2 興趣與職業的匹配。根據霍蘭德的 型別論 大多數人...
觀摩學習國內外網上公開課的心得體會
如何提高電大開放教育 課堂的趣味性 湖南廣播電視大學永州分校王瑩 按省校要求本人參加了這次觀摩學習國內外網上公開課的活動，並選擇了與自己所管行政管理專業相關的精品課程進行了重點 和研究。選擇的網上公開課程是電子科技大學祝小寧教授主講的 管理心理學 共十講 下面先將該課程的 及各講的主要內容作簡要概述...