——教師在閱讀教學之中的指導方法
當e-mail逐漸代替鴻雁傳書，當txt一步步取代油墨書香，作為基礎教師的我們，怎樣在時代進步的溝壑中引領學生靜心讀文、在傳統的語文閱讀教學中殺出一片天地？
閱讀教學是語文學習的重中之重，是學生、教師、教科書編者、文字之間感情交流與對話的過程。編者借助文字給予我們資訊、提出問題、尋找共鳴；學生借助文字探求知識、獲得快樂、了解世界。這是兩個奇妙而又陌生的國度，作為教師的我們，就是其中構架的橋梁，對話的媒介。
閱讀一篇文章，不僅要搞清楚事件的來龍去脈，還要讀懂作品中人物的喜怒哀樂，了解作者是採用什麼表達方式反映事物，表達思想感情的，並從中學習作者觀察事物、思考問題和表達思想的方法。因此，我認為應注重四個方面的指導：
第一步要速讀全文，捕捉關鍵語句，大致把握文章的概要。
敘事的文章，主要寫事件發生的時間和地點，涉及的人物，事情的起因、經過和結果。寫人的文章，主要寫主人公是個什麼樣的人，有什麼品質，有什麼表現。介紹事物的文章，一般從事物的形狀、顏色、大小、特點、作用等幾方面進行介紹。
寫景的文章，一般按照遊覽順序介紹景物的特點。這些常規的內容應在教學中一一向學生滲透，讓學生明確讀文的重點，培養良好的閱讀習慣。如何把握文章的主要內容呢?
方法主要有三種。
(1)自讀質疑法。由文章的標題或圍繞文章的主要事件自己提出思考的問題。如《跨越百年的美麗》，面對題目我們可以提出許多問題：
誰跨越了百年的美麗？為什麼可以跨越百年依然美麗？怎樣跨越百年美麗？
讀完文章以後，我們可以自己**：「美麗」究竟是指什麼？解決了這些問題，就把握了文章的主要內容。
(2)段意合併法。先讀懂每乙個自然段的意思，再把各自然段的意思連在一起，抓住重點歸納總結。例如《草船借箭》這篇文章共有10個自然段。
1—2自然段寫故事發生的原因，周瑜因嫉妒諸葛亮的才幹，想用計加害於孔明。3—8自然段講草船借箭的經過，諸葛亮將計就計，再一次顯示出自己的聰明才智。9—10自然段講借箭的結果，周瑜在與諸葛孔明的較量中再次失敗。
將各段大意串聯起來，即為文章的主要內容。
(3)根據文章的詳略，抓重點段法。如《北京的春節》講述了老北京春節的習俗，從臘七臘八一直寫到正月十九，找到其中詳寫的部分並仔細研讀，才能體會出作者老舍對北京春節的喜愛之情。
需要特別指出的是，每一種方法都不是唯一的，更不是獨立的，了解一篇文章的主要內容，往往是幾種學習方法綜合運用的結果。學生應根據自己的學習特點與習慣；選擇適合自己的學習方法。
第二步，依據整體的感知高屋建瓴地理解文章的區域性——重點詞語、句子的意思以及它們在文章中的作用。
在讀中感悟，是小學階段重要的學習方法。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同於朗讀，不同於吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程，重在感受體驗、整體把握。小學生要通過朗讀和誦讀理解作品，同時積累語言材料，培養語感，發展語言。
《索溪峪的「野」》一文，作者在寫了索溪峪的山」野」、水「野」、動物「野，，就連行進在期間的男女老幼也返樸歸真，」野」性十足後，讚嘆道：「於是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽；索溪峪的『野』，蕩滌著我的胸懷」對索溪峪的讚美之情溢於言表。此外，有的文章的開頭、結尾或點題的句子直接表達了作者強烈的感情。
例如《只有乙個地球≥結尾一段，為了喚起人們的環保意識，作者發出了這樣的呼籲「我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧!」
第三步，把對各個區域性的理解聯絡起來，從而對文章的理解達到更高的層次。
線索是記敘文中貫穿全文的脈絡，是記敘文謀篇布局的重要因素。把握線索即了解作者的寫作順序，理清文章的條理。閱讀記敘文，要找出文章的線索，並沿著這條線索弄清文章的段落、層次，進而理解全篇的思想內容。
文章的線索比較複雜，有的以時間和空間的轉移為線索，遊記類文章大都如此，如《記金華的雙龍洞》；有的以事件的發展為線索，如《將相和》；有的以作者的感情變化為線索，如《豐碑》。閱讀不僅是一種思維活動，同時也是一種情感活動。同一作品，讀者經驗不同、閱歷不同、性格不同，就會有不同的理解，甚至同一作者因時間、心境的不同，也會產生不同的體會和感受。
語文課程標準在教學建議中特別指出」閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」在閱讀目標部分，特別強調讀者自身的個性體驗。比如「拓展自己的視野」，「有自己的心得」，「提出自己的看法和疑問」；「作出自己的評價」，「說出自己的體驗」，「蒐集自己需要的資訊和資料」等，這就要求教師在教學中少做繁瑣的分析講解，多讓學生體會感受；少做知識性講解，多讓學生閱讀積累。
學生的思維一旦被開啟，智慧型和創造的火花就會進發出來，才能更好的走近文字，達成與文字之間的交流。
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理解學生是符合教育規律的。教育活動只有在既發揮老師的主導作用 積極性，又發揮學生主體作用 積極性的時候，才能取得最好的教育效果。理解學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，理解學生也符合學生的心理狀態。學生都有模仿教師的心態，但他們又有一種強烈的獨立願望，要求別人理解他們的人格和意見，當這種要求得到滿足...
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