一言一行樹教師形象一心一意為學生服務
——金台區龍泉小學青年文明號建立事蹟材料
龍泉小學語文教研組共有13名教師，平均年齡 35歲，其中區級教學能手新秀10名，其餘均為學校骨幹教師。她們工作踏實細緻，勤奮刻苦，虛心向同行和專家請教，博採眾長，不斷豐富教學智慧型，已具有較強的教學能力和教育管理能力，稱得上是一支年輕有活力的教師隊伍。
1、 校本教研有特色。
龍泉小學語文教研組能積極主動承擔區級教研課題，「小學高年級學生閱讀習慣和閱讀能力培養」課題研究，為保證課題研究能按既定計畫進行，組內每位老師精心安排、分步實施。每學期定時召開課題組成員會議，研究方法和策略，使得整個實驗進展順利，取得了預期的效果。張群期、王新華等幾位青年教師在實驗研究過程中，針對高年段學生的學情，在不斷摸索、總結的基礎上形成了乙個具有普遍性的課堂閱讀教學結構主模式，該模式分為四個環節：
「激趣匯入——初讀感知——精讀領悟——深讀遷移」。成果受到專家肯定和好評，圓滿結題。之後，又根據本校小學生的成長需要及區教研室的工作安排，龍泉小學語文教研組主動承擔了「小學生自主合作**學習情意的研究」課題，學期初，每位老師都能結合本班學生實際情況，認真制定教研計畫，在平時的工作中，理論學習與教學實踐相結合，課堂教學與課後反思相結合，不斷地探索有利於學生成長和教師自身發展的新模式。
針對龍泉小學特殊的地理位置和生源環境，在校領導的部署安排下，語文組青年教師充分發揮團隊合作精神，積極承擔重任，編撰出版了《民族情韻》校本教材，**並茂，生動形象，受到區市相關部門領導的好評，也得到了學生和家長的稱讚。
2、教育教學有效果。
教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。語文組每週開展一次教研活動，開展主題研訓活動，進行新課標學習，聆聽專家講座，通過同課頭備課，同課異構，互相聽課並進行研討，有效的提公升了我校語文課堂整體教學水平，堅持每學期一次的教師賽課制度。初出茅廬的新教師的亮相課，通過體現教研課題思路，展示研究成果的專題匯報課；體現集體智慧型和青年教師改革意識的「創新課」；體現以老帶新，輻射經驗的「示範課」等活動，推動教師圍繞科研課題，勤於學習，善於進取，勇於實踐，不斷總結，從而開掘學校教育科研的深度。
近三年教學成績居區前列。湧現出劉寶利、付曉紅、張群期、張嚴瓊等一批區級教學新秀、教學能手、區級教育教改實驗先進個人。
3、教師專業有發展。
語文組全體教師均能主動參加各級學科業務培訓和繼續教育學習。並能學以致用，將教研與教學實踐活動相結合，致力於課堂教學有效性的研究，充分發揮骨幹教師的示範作用，拜師結對，示範引領。促進全體教師的專業化發展。
通過聽課評課，反思提公升，年輕老師的教學水平明顯提高，劉寶利、付曉紅、張嚴瓊、王新華、郭婷、何麗蓉等老師已形成自己獨特的教學風格和模式 。為了加強教師的基本教學技能，不斷提高教學能力與水平，語文組從加強教師專業功底入手，堅持利用業餘時間進行每兩周一次的教研組自培活動。經常組織本組教師開展各種理論和業務學習活動。
為了教研活動更有針對性，我們分專題設定了「三字一畫」、「出乙份好試卷 」、「學說課」、「學評課」等不同專案。堅持教研活動要結合實際，教研內容真正落到實處。在自培活動中大家一起**教學問題，結合每位教師的個人特色，進行互相切磋學習，交流協作，共同成長。
通過探索自學模式、教學反思模式、經驗總結模式等多元化的教師自主培養發展的教師發展模式，以提高教研組的整體水平。此外，我們還嘗試建立本組的教案庫、課件庫和資料庫，真正做到資源共享。
4、教研活動有成果。
組內教師能主動承擔並參與區研究課題，成果顯著，每年均有多位老師的課後反思、教學案例和研究性**在區級以上刊物發表或獲獎勵。王敏老師撰寫的《讓學生主動閱讀》一文在「小學生閱讀習慣與閱讀能力培養的實踐與研究」課題研究中獲區級一等獎；撰寫的《找準閱讀教學的位置》一文在小學教學成果評比活動中獲區級一等獎。張群期老師撰寫的《感受幸福》《如何培養孩子的受挫能力》兩篇文章均在《教師報》上發表。
經過長期的共同努力，我們龍泉小學語文組全體教師，踏踏實實、穩紮穩打。如今，語文教研組已成為龍泉小學最具活力的教研組，成為了學校教研教改的一道亮麗的風景線和視窗。
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