提公升學校品質追求教育本真
尊敬的各位領導，尊敬的各位教育同仁：
大家好！今天我匯報的題目是《提公升學校品質，追求教育本真》
過去的一年裡，在教體局黨委的正確領導、關心支援下，我們圍繞「讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗學習的快樂 」的辦學理念，堅持落實常規，讓教育回歸本真；堅持讓課程成就師生，讓師生過一種有品質的學校生活。現就一年來，我校的教育教學工作匯報如下：
一、堅持落實好常規就是提公升品質。
首先，落實好備課常規，提公升教研品質。在基於標準的教學設計日益強化的前提下，我們堅持：基於課標，集體教研。
學期初，我們集中教研組老師對課標中的學段目標進行逐級分解，讓知識點和能力點在學年目標、學期目標中得以細化落實，同時鏈結教材，利用學科知識思維導圖的研製，增強了教師對教材的把握。另外我們利用每週三的校本教科研活動時間，組織教師共同研讀課標，研讀教材，有效提高把握教材、駕馭教材的能力，讓每位教師明確學段要求，真正做到基於標準的教學與評價，處理好預設與生成、知識與能力、智慧型發展與人格發展等之間的關係，為實現課堂轉型奠定基礎。
我們堅持：基於課標，協同備課。教師備課前要基於課程標準設定每單元、每課時的學習目標，在教學過程中細化教學內容，外化成教學行為。
在深入研究教材、教法，研究學生的基礎上，設計出符合課程標準的學生學習活動，真正做到功在課前，利在課堂。上學年我們還重點實施單元式備課，努力使人人都能做到「把握單元重點，突破單元難點，設計單元亮點」，同時做到「一人主備，他人補充，教案詳盡，提倡特色」。
我們堅持：落實好上課常規，提公升課堂品質。
課堂是學校品質提公升的主陣地，我們始終盯準課堂這一關鍵「穴位」，在紮實、平實上下功夫，為更好地實施教、學、評的一致性，我們強化課堂的目標意識。採用目標導引教學，每節課出示教學目標，讓每個學生都清楚地明白「我們要到**去，我們將通過一些怎樣的學習活動到**」。每節課的最後，都要對當節課的目標達成情況進行檢測。
採用目標導引教學，教師在設計教學時，能摒棄一些無關的師生活動，使得課堂的行走路徑更為清晰，在教學重難點的突破上有了更多的時間保證；基本知識點在課堂上得以檢測，基本能力訓練點在課堂上得以夯實，為學生豐富的課外生活贏得了時間。
我們堅持：以課堂觀察的方式助推課堂品質提公升。一年來，我們堅持以「基於標準，實現教、學、評一致性」為教研主題。
圍繞「基於標準的教學與評價」，精心選擇觀察點，科學開發課堂觀察量表，並組織好課後總結會議。通過課前與課後的問卷調查，課堂上的觀察記錄，讓鏡頭回放，讓資料說話，伴隨乙個又乙個主題觀察點的突破，課堂教學細節也在不斷地打磨。我們的教師通過對課堂觀察，借助合作的力量，不斷反思實踐，努力整改，在基於課標有效敘寫目標、設計教學、科學評價的同時，優化了教學行為，提高了教學質量。
我們持續對一分鐘候課、學生的課前準備、早誦讀、午輔導、書法課、自習課等常規性工作進行跟蹤、評價，通過日查、周總結，用鏡頭、事實、資料促使各項教學常規工作在持續不斷的評價反饋中更加紮實有效。
我們堅持：精心研製作業，提公升作業品質。
我們提倡：讓課堂增效就是給學生減負。首先從作業時間上解放學生。
嚴格落實「一、二年級不得布置書面作業，控制口頭作業量」的有關規定，要求相關任課教師加強研究與精心設計每天的口頭作業，在家校互動中實行每日作業公示制。三--六年級各科教師要通過精選習題，控制每天作業時間，加強學生時間觀念，養成高效完成作業的習慣。其次，我們精心研製綜合性作業，讓學生在大作業的**中，有豐富的經歷和體驗。
二、持續推進課程與評價改革，堅持讓課程建設成為學校品質提公升的重要載體
學校品質提公升必須依託學生每天都要接觸的課程才能有效推進。在學校課程規劃方面，我們堅持「基於政策、基於學校、基於研究、基於對話」的四個原則，努力落實國家課程、地方課程、校本課程的學校課程規劃設定，增強課程對學校和學生的適應性，讓課程成就師生。
首先，在課程的實施上，我們明白：只有先做國家課程的減法，才能做校本課程的加法，才能讓各種課程相得益彰。因此，在國家課程的校本化過程中，我們主要把好兩關：
一是把好學期初的課程綱要研製關——指導教師精心研製學期課程綱要，精心規劃班級學科活動。二是面對國家課程各學科內容的交叉、重複設定，我們注意引導教師加強課程的整合與拓展。在語文與品德、科學的融合、美術與數學的融合中，把綜合性學習的理念得以貫徹落實，同時節省教學時間。
為我們開設的讀寫校本課程，為我們的社團課程、知行課程提供了時間保證。
其次，做好課程評價。主要是做好以下三方面工作：一是注意做好過程性評價和終結性評價。
通過每月一次的書法晉級比賽、閱讀之星評比，一生一檔的成長記錄袋的及時歸類整理，保證對學生的成長過程有跡可循。期末採用等級制和評語相結合的評價方式，強化評價的診斷、改進與激勵功能；二是做好專項評價和綜合性評價。通過每月一次的教研組單項檢測、每學期兩次的綜合訓練，關注基礎知識逐項過關和基本能力全面提公升。
因此，在全市學科質量監控過程中，我校參評學科也取得了良好的成績。三是把展示作為評價的一種重要形式。校園寒暑作業展、走廊中的年級展板、教室內的班級展台讓更多的孩子在更多方面能展示自己。
三、堅持把教師的專業成長作為提公升學校品質的引擎。
高品質學校離不開高品質的教師隊伍。首先，我們引領教師基於自己的實際情況，制定自己的個人長遠發展規劃，和學年發展規劃。學校通過階段評價和學年評價，自我評價和集體評價，促使教師有特點地發展。
另外，我們尊重教師在專業成長中的主體自覺。我們把圖書的選擇權、購置權還給老師，每學期學校都徵集來自教師的閱讀意願，把老師想看的書購置到圖書室以供借閱。同時落實：
教師買書，學校買單的讀書激勵辦法，通過共讀、自主閱讀、讀書分享等形式吸引老師步入閱讀之道，開啟學習之旅。再者，我們把教研作為教師的成長常態。把教研組作為教師成長的合適土壤，讓教師在團隊發展中促進自己的專業成長，讓教師團隊因每位教師的自主發展而形成獨特的團隊文化。
我們用微課題研究的方式增進教師對教育教學真實問題的真實分析、真實分享。學期初，我們徵集彙總了每位教師教育教學、班級管理等方面存在的困惑，並發放於每個教研組。每週分享人選擇乙個微課題，把自己及同伴對本課題的應對策略進行匯集整理，在例會上進行真誠分享。
同時我們加大對青年教師、新調入教師的帶教力度，以拜師結對的形式幫助青年教師盡快勝任教育教學工作。
把該幹的幹實，把想幹的幹好，這是我們的行為準則。我們堅信：要讓學生站在學校的正**。
教師的狀態決定著學生的狀態，教師的境界決定了學生的品位、學校的品質。我們知道高品質的學校追求卓越，但不追求完美。因此，一年以來，我們只說我們做到的，只做我們說到的，把教師的精神成長引領放在第一位，把質量提公升重在落實放在第一位，把做好課程，用課程成就師生放在第一位，多措並舉，為提公升學校品質不懈努力。
提公升學校品質，讓教育回歸本真，我們還在努力的路上。
發言完畢，不當之處，懇請大家批評指正！
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