[摘要]我國大學生職業生涯規劃教育經歷了曲折的發展過程。到今天的高等教育大眾化階段，職業生涯規劃教育已進入了規範發展階段，在實踐中課程開發實施中存在思路不清、機構不穩、功能過窄、實踐較少等問題。筆者以齊齊哈爾職業學院為例，**大學生職業生涯規教育課程的實施途徑。
我國大學生職業生涯規劃教育經歷了曲折的發展過程，呈現出起步早、中斷時間長等特點，從20世紀初萌芽階段、建國初期停滯階段、恢復高考後的探索階段，到今天的高等教育大眾化階段，職業生涯規劃教育已進入了規範發展階段。教育的開展離不開課程建設，我們可以沒有專業、沒有教材，但絕對不能沒有課程，課程始終是教學的核心。
一、職業生涯規劃課程的實施現狀
（一）職業生涯規劃課程開發方興未艾。一是開發模組課程。以清華大學為例。
按照職業生涯發展過程中可能出現的問題設立課程，缺什麼補什麼，如「溝通訓練」「自我探索」「留學指南」等，屬於問題式教學，課程特點「短、平、快」。
二是開設選修課程。復旦大學開設有「生涯規劃與就業指導」，各年級學生均可以選修，內容包括：生涯規劃的基本理論，自我探索，職業社會認知，生涯決策，大學生涯發展規劃的制訂與實施，職業素養與職業發展，素質拓展訓練，就業形勢與政策，就業中的心態管理等。
三是開設必修課。國內較多高校結合社會需求和大學生成長階段開設兩門課，分別叫「大學生涯規劃與職業發展」「大學生求職技巧」。前者針對大一學生，後者針對大三下、大四上的學生，條件成熟時再針對研究生開設「職業生涯管理與開發」。
（二）職業生涯規劃課程實施有待完善。儘管許多高校已開展了職業生涯規劃教育工作，為學生擇業、就業提供了較多的幫助，但是從總體上來看仍處於起步階段，在教育理念、方式、途徑等方面均明顯滯後，不僅不能滿足學生和社會的需求，有些方面還落後於就業形勢的發展，很大程度上制約了大學生職業生涯規劃教育功能的充分發揮，影響了學生的全面發展。在實踐中，職業生涯規劃課程開發存在的問題突出表現在以下幾個方面。
職業生涯規劃課程
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