九年級物理複習計畫

對中考物理的複習主要分三個階段、三個層次。

第一階段是基本概念的疏理過程，主要是按教學的基本要求按章節複習，把基本的概念、公式進行疏理，到四月底結束。

第一單元：機械運動包含這樣一些內容：（1）參照物的選擇，運動和靜止都是相對的；（2）比較運動快慢的兩種方法；（3）速度的定義、單位、公式及物理意義；（3）利用速度公式進行簡單計算。

第二單元：力（1）力的基本感念，物體間力的作用總是相互的，力的三要素，實驗室用彈簧秤測量力；（2）重力的感念、方向及計算；（3）物體的平衡狀態，二力平衡的條件；（4）慣性；（5）三種摩擦，增大、減小摩擦的方法；（6）作圖：力的圖示和力的示意圖。

第三單元：密度（1）密度的定義、單位、公式及物理意義，知道水的密度；（2）用天平和量筒測固體和液體的密度；（3）利用密度公式進行計算。

第四單元：壓強（1）壓力的概念，影響壓力作用效果的因素；（2）壓強的定義、單位、公式及物理意義，增大、減小壓強的方法；（3）液體內部壓強的規律及表示式；（4）大氣壓強：兩個實驗。

第五單元：浮力（1）浮力的概念，浮力產生的原因；（2）阿基公尺德原理；（3）物體的浮沉條件；（4）浮力的計算方法。

第六單元：簡單機械（1）槓桿的作圖；（2）槓桿的平衡狀態及平衡條件；（3）三種形式的槓桿及典型例子；（2）定滑輪、動滑輪的特點及實質；（3）做功的兩個必要因素；（4）功、功率的概念；（5）功的原理的兩種表述；（6）動能、勢能、機械能的概念，影響動能、勢能的因素；（7）槓桿平衡條件的實驗。

第七單元：光（1）光在均勻介質中沿直線傳播，光速；（2）光的反射定律，平面鏡成像；（3）光的折射規律，凸透鏡成像規律；（4）實驗

第八單元：熱（1）溫度的概念，溫度計的使用；（2）汽化的兩種方式；（3）熱傳遞；（4）熱量、比熱容的概念，熱量的計算。

第九單元：電（1）兩種電荷，電荷間的相互作用規律；（2）識別串聯、併聯電路的方法；（3）歐姆定律；（4）串聯、併聯電路的特點；（5）電功、電功率的概念；（6）實驗。

第二階段是重點知識的疏理，從四月底到五月底，分成這樣幾塊：（1）力學、電學、光學、熱學；（2）計算、作圖、實驗力學、電學是重點，在力學中重點是二力平衡、密度、壓強。在電學中要解決這樣幾個方面的內容：

（1）電路的動態變化分析；（2）電路的故障分析；（3）伏安法測電阻及測小燈泡功率的實驗題。光學中的重點是凸透鏡的成像規律及動態成像規律。

第三階段是模擬考試，至中考

三個層次是指學生層面的

到了中考複習階段，學生之間的差異比較明顯，主要分成三個層次：成績優異的學生、學習有困難的學生和兩者之間的學生。對這三個層次的學生要有不同的要求，在作業的布置及課後輔導方面有所區別。

對於成績好的學生，基本概念、基本計算可以少練習，甚至不練習，多加強一些難度大一點的練習，比如電學中電路故障分析，測小燈泡功率的實驗題，綜合性的實驗題等；對於成績較差的學生，主要是基本概念、基本計算的練習以及作圖練習，難度大的練習要避免，每天都堅持做

一、二道基本的計算。對於中間的學生，要把重點知識疏理好，能夠對中考的要求做到心中有數，在基本概念、基本計算的基礎上，適當加深難度。第二輪複習：（5.11～6.1）

針對中考命題的特點，有針對性地對學生進行專題複習。我們其將分成了力學篇、熱學篇、電學篇、能量篇、實驗篇等幾個板塊。

以綜合性訓練為主，進行相關聯知識的整合和綜合運用。對基本概念和規律有全面的認識，活化所學的基本概念和規律。同時注重一題多變，舊題翻新，新中求異，異中求同。

注意避免就題論題，只顧找標準答案，要求學生養成從不同角度對問題進行深入思考的習慣。在這輪複習中，教師要引導學生關注自然中的物理現象，生產技術中的物理問題，生活經驗中的物理事實，對此進行全面透徹的分析。提高學生駕馭物理知識解決問題的能力。

同時，為了鞏固複習成果，不至於學了後面忘了前面，避免重複的無效勞動，在第二輪複習時要注意相關知識的滲透和牽線搭橋，盡量多使前後知識發生聯絡。在第二輪複習時每週完成乙份綜合練習試題，提高知識的復現率，從而提高總複習的效益。

第三輪複習：（6.2～中考前）

適應性訓練，讓學生適應中考；自主複習，教師答疑。

適當進行一些綜合性試卷的適應性訓練。目的是讓學生面對中考試卷時有一種似曾相識的感覺。

答卷中經常存在著一些考生不認真審題的毛病。因些在答卷中就要養成認真審題的好習慣，抓準題眼、抓住關鍵詞句，再作答。另外，表達也應重視，尤其是**類問題。

通過練習，要求學生知道這類題的難度和表達的規範、過程等。

在最後階段以學生的自主複習為主，教師做好答疑輔導工作。教師在這個階段注意學生的狀態變化，適時地對學生進行應考技巧、策略、心理上的輔導，幫助學生在知識上、能力上、技巧上、心理上作好充分的應考準備，使走進考場的每乙個學生都胸有成竹。