根據學校要求按照學校教學計畫安排，學校組織安排了期末考試，本次考試採用了交叉座位，調換監考的形式，基本上保證了考試成績的客觀真實，為了實現期末考試診斷教學，查詢不足，改進教學的目的，現對期末考試成績作如下分析
一、試卷基本情況本次考試，試卷共有七個部分組成，包括填空、選擇、判斷、名詞解釋、連線、簡答、案例分析七部分組成，前面的三種題型客觀題，後面的四種屬於主觀題，參加考試人數人，及格率，平均分
二、總計成績分析及對策從本次考試成績上反映的情況來看，學生成績還是比較理想的。從捲麵上反映問題看，主要存在以下幾方面的問題：對學生學習習慣培養重視不夠，表現在書寫很差，審題不認真，對要求掌握的基本理論知識重視不夠，表現在簡答題的失分嚴重，要求背誦的知識點，達不到要求，理論與實踐結合存在部分問題，理論不紮實導致無法指導實作，結合學生捲麵情況發現自己在平時的教育教學活動中，存在著許多不足，特此對照檢查做出分析，發現問題，及時彌補，努力為提高教育教學質量打下基礎。
3、主講教師進一步提高教學和改進命題質量的措施存在的問題：
1、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，課備的不紮實，甚至不備課，抄教案，**、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。
2、對學生要求不嚴格，不善於做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。
3、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不紮實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。
4、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有乙個希望,那就是希望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。
5、學科之間不平衡。從教研室統計的中考成績單科成績中可以看出，有的學科比如理科綜合各項指標並不領先，有的科目的個別指標並不領先。我們自己在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異
四、改進措施1、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓乙個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，特別是「學困生」。要認識到轉化乙個「學困生」與培養乙個尖子生同等重要，同樣光榮。
如果班上有「學困生」，這不是學生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒有到位。要從最後一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點「學困生」，做到提問題最多的是「學困生」，訓練最多的是「學困生」，輔導最多的是「學困生」，作業批改最多的是「學困生」，課餘時間談心交流最多的是「學困生」，鼓勵最多的也是「學困生」。
只有這樣，才能實現無「差生」的學科，無「差生」的學校，才能大面積提高教學質量。
2、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足於本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此必須做到：
在課前準備上要做到優化教學預設；在教學方法上要做到：變老師滿堂教為學生自主學；變注入式為啟發式；變學生被動接受為主動參與；變單一傳授知識為三維並重；變死記硬背為活學活用；在改變作業模式上，力求做到六突出：突出實踐性，變「泛泛而談」為「實戰演練」；突出趣味性，變「要我做」為「我要做」；突出自主性，變「限定作業」為「自擇作業」；突出針對性，變「題海戰術」為「有的放矢」；突出合作性，變「單幹戶」為「共同體」；突出創新性，變「呆板」為「靈活」。
課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恆，才能出效益，才能出精品，才能昇華質量；教給審題方法，教會學生如何充分利用有效資訊，抓住關鍵「字眼」，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每乙個知識點的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利於落實雙基、培養能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。
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