【摘要】在小學低年級階段培養良好的習慣是十分重要與必要的，語文學習更是如此。低年級學生語文學習習慣主要包括預習、正確寫字、喜愛閱讀、使用工具書等習慣。培養小學低年級學生的語文學習習慣應從不斷學習，深化理念；激發興趣，轉變觀念；身先士卒，以身作則；獎賽並行，相扶相成；家校配合，共同促進等幾個方面入手。
【關鍵詞】小學低年級學生語文學習習慣語文素養
一、 培養低年級學生語文學習習慣的現狀和意義
（一）培養低年級學生語文學習習慣的意義
學習習慣是學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的,不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生良好學習習慣的培養。孔子認為:
「少若成天性,習慣如自然。」①英國科學家培根也有兩句名言:「習慣和教育可以改變人的天性,習慣在人的性格、情感、意識、思想中起著巨大的作用,好的習慣能讓人受益一生;壞的習慣,有時會毀掉乙個人的一切!
」 「習慣是一種巨大力量，它可以主宰人生。」②當代教育家葉聖陶更是明確指出:「什麼是教育?
一句話,就是要養成良好的學習習慣。」③
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點,這也決定了它的基本任務,即致力於學生語文素養的形成與發展。《新課標》指出:
「培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。」④因此培養學生良好的語文學習習慣也是「語文素養」的內涵之一,對學生語文素養的形成與發展有很大的促進作用。
小學低年級學生剛剛進入學校,正處於從幼兒園遊戲型教學到課堂型教學的過渡階段。在語文學習中存在著許多不良習慣,如書寫潦草,字跡很難看懂；注意力很不穩定,愛做小動作；缺乏獨立思考的習慣等等,因此,在小學低年級教學中重視培養學生良好的語文學習習慣,是十分重要和必要的。在這個時期兒童受到怎樣的教育，便會形成怎樣習慣，而且兒童年齡越小，習慣越容易培養。
低年級是基礎教育中的基礎，作為低年級的老師不可忽視乙個良好習慣的養成對乙個人今後學習或生活的重要影響。一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成於其中了，必將促進學生以後語文素養的形成和發展。
（二） 低年級學生語文學習習慣的研究現狀
多年來，學習習慣的培養一直是每個教師最重視的乙個問題，從整體來看，也取得了一些成果，但一部分學生的學習習慣還處於不穩定狀態，尤其是小學低年級學生。怎樣激發小學低年級學生的學習興趣，培養良好的語文學習習慣，這些問題還有待進一步**和解決。
（三） 培養低年級學生語文學習習慣的現實原因
當代社會，科學技術日新月異，社會競爭日趨激烈。越來越多的人認識到知識的重要性，他們對子女的期望高了，他們渴望兒女成材，但他們卻忽略了孩子學習習慣的培養。殊不知：
習慣決定孩子的命運。孩子的學習習慣差，最後結果必然會導致孩子學習成績差。實際上，凡是孩子學習成績不好的（除生理上有缺陷外），大多是由於無心上學、缺乏良好的學習習慣造成的，所以，培養良好的學習習慣勢在必行。
在學校教育方面，怎樣培養小學低年級學生語文學習習慣是很多老師經常思考的問題，但通常由於我國教育制度及語文教學任務繁重等原因影響，培養小學低年級學生語文學習習慣成了很多教師沒有持之以恆的工作，這往往嚴重影響孩子進一步學習，這使得切切實實培養低年級學生語文學習習慣已是迫在眉睫。
二、 低年級學生語文學習習慣的理論基礎
1、 教育心理學關於學習習慣的理論
教育心理學指出，習慣：是個體在一定情境下，自動地進行某種動作的需要或傾向。它包含好習慣也包含不良習慣。
無論是好習慣還是不良習慣，都有乙個形成過程，而且一旦形成就不易改變。良好的行為習慣能使人的行為從內心需要出發，向健康成長的方向發展，使人終身受益，相反，不良的行為習慣會給人的心理的正常發展帶來困難，貽害無窮。學習習慣：
指學生在長期的學習實踐過程中逐漸養成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。良好的學習習慣，會使學生終身受益。反之，如果養成不良的學習習慣，不僅會增加學生學習的負擔，還會有損學生的身心健康。
語文學習習慣：是在語文學習活動中形成比較穩定的行為方式，它一旦形成就將成為語文學習活動的一種傾向和需要。
心理學家的研究表明：好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而逐漸鞏固，最終成為自然的行為。小學低年級學生具有很強的可塑性，通過不斷培養，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最後內化為自身的一種素質而長久地固定下來。
所以，良好的習慣一旦養成，他們學習熱情高漲，興趣濃厚，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學習習慣轉化為一種能力，有效地促進了學習成績的提高。形成了良性迴圈後的學生自信心倍增，不僅能真正做到自主學習，掌握一定的學習方法，而且喜歡獨立、策略地解決問題，創造性地學習，提高了學習效率，乃至今後人生的工作效率。
2． 建構主義的學習理論基礎
建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。在培養學生學習習慣的過程中，教師的指導作用不可忽視，它能幫助和促進學生良好學習習慣的形成，而學生是形成良好學習習慣的主體，需要充分發揮學生的主體性。
3． 語文學習理論
現代教學理論認為：「知識技能的學習是乙個非常複雜的過程，要提高學習成效，不僅需要學生智力因素的積極參與，還需要動機、興趣、情感、意志、態度和習慣等非智力因素的積極運作。」⑤在認知活動中，非智力因素始終發揮著動力、定向、維持、調節以及補償等重要作用，是學生成才的必要條件。
良好學習習慣就是屬於非智力因素，教師在重視知識的傳授（智力因素）的同時，必須重視學生非智力因素的培養，使智力因素和非智力因素有機結合、協調發展。這是當代實施素質教育的要求，也是全面提高教學質量，提高學生綜合素質的有效途徑。
三、 培養低年級學生語文學習習慣的具體方法與措施
（一）培養低年級學生語文學習習慣的具體方法
低年級學生語文學習習慣著重培養以下幾種：預習、正確寫字、喜愛閱讀、使用工具書等習慣。根據低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養學生語文習慣時，注意符合兒童學習活動的基本規律，注意適合兒童身心發展的規律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣。
1、 預習習慣
古語說：「凡事預則立，不預則廢。」可見預習工作的重要性。
低年級的預習指導應低起點，嚴要求。隨著年級的公升高循序漸進。由於小學低年級語文教學還是以識字教學為主，因此，可以採取「三讀法」讓學生進行自主預習，基本上要求能正確、通順地朗讀課文和生字詞。
為了鼓勵學生做好預習作業，激發學生的預習興趣。教師可充分利用他們爭強好勝的心理特點，如，在課堂上限定一定的時間，開展預習生字詞比賽，優勝者可獲"智多星"稱號。這樣強化預習行為的結果是使學生能持之以恆地進行預習實踐，培養了學生的自覺性和閱讀習慣。
2、 正確寫字習慣
寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好基礎。小學生學習寫字的目的不僅在於使他們掌握寫字的基本功，寫出的字正確規範, 更在於培養他們做事的恆心和毅力,使他們養成良好的學習習慣。示範是寫字教學的先導，教師要向學生展示寫字的全過程。
從寫第乙個字「一」開始就要像指導寫書法一樣 , 讓學生明白寫的時候是「按－行－按」，筆勢略往上斜。低年級的孩子可塑性強, 有了教師一筆一畫的示範, 加上田字格的定位, 示範教學的效果特別好 。
3、 喜愛閱讀習慣
在低年級語文教學中不可忽略的是閱讀習慣的培養，讓孩子盡早地進行大量的閱讀是鞏固識字的最佳途徑。可以從以下方面努力：（1）課堂「四讀」：
培養指讀、視讀、站讀、互讀，讓學生潛心會文，初步感受語言的優美；（2）課外「三招」：教師做榜樣，教室設展台，交流成習慣，引導學生博覽群,開拓視野，豐富知識儲備；（3）親子閱讀：以書本為媒，以閱讀為鏈，讓孩子和家長共同享閱讀體驗,讓學校和家庭一起營造書香環境。
4、 使用工具書的習慣
工具書是學習語文的「拐杖」，是學生隨時可以請教的「良師益友」。小學生在讀書中必然會遇到「攔路虎」，這時教師就要因勢利導，引導學生們養成善於借助工具書（主要是指《新華字典》）來學習的習慣。我主要從預習課文入手，要求他們通過使用工具書讀準字音、讀通課文。
在學習課文時，學生遇到多音多義詞、關鍵詞或不理解的字詞，我就有意識設計讓學生通過查閱工具書來完成的題目。這樣，學生們在學習實踐中，不但得到了工具書這位「良師益友」的幫助，而且感受到了工具書的好處，從而自然而然地養成了使用工具書的意識與習慣。
（二）培養低年級學生語文學習習慣的具體措施
1、不斷學習，深化理念
有什麼樣的理念就會採取什麼樣的行為，要養成學生良好的語文學習習慣，我們首先必須學習當今時代先進的教育理論，不斷深化教育觀念。在新的課程改革中，語文教師的角色發生了很大的變化，由課程的執行者轉變為課程的決策者，由教學活動的統治者轉變為學生學習的服務者。只有教師真正注重對學生素質的培養，徹底拋棄浮躁、功利的培養態度，深入認識習慣養成的長期性與連續性，跟上時代的腳步，在重視習慣養成的基礎上更新習慣養成教育的內容，語文學習習慣的養成教育才能更加有效地開展。
2、激發興趣，轉變觀念
興趣是最好的老師，就是說興趣存在於學習動機中，是學習動機中最活躍、最現實的成分。學生願做什麼或不願做什麼，幾乎全憑興趣左右。興趣是學生自覺學習的動力，因此也是良好的語文學習習慣養成的基礎。
所以，培養學生的語文學習習慣應從激發學生的興趣開始。讓學生對學習語文產生強烈而持久的興趣。教師在課堂上可以運用各種方法調動學生的興趣，提高他們學習的積極性，使他們慢慢地愛上學習語文。
3、身先士卒，以身作則
兒童善於觀察、模仿，教師的一言一行時刻左右著他們的一舉一動。所以教育者要以身作則，起好模範帶頭作用。要學生做到的事情，自己應該首先做到。
比如在要求學生寫好字時，教師首先要認真、端正地板書。因為，此時無聲勝有聲，端正的板書肯定會在潛移默化中指導著學生的字跡。「不動筆墨不讀書」也是乙個重要的學習方法，這也需要教師自己先動筆，做好示範，教給學生「動筆」的方法。
學生掌握了方法，才有可能養成動筆的習慣。
4、獎賽並行，相扶相成
低年級學生的特徵是榮譽感強。因此在班中引入獎勵、競賽機制，會更好地促進良好學習習慣的形成。我在班中開闢了多個比賽專案，如：
「認真讀書獎」、「積極發言獎」、「優秀作業獎」等等。我規定：勝出的同學獎勵「小紅花」，一星期內累計十朵「小紅花」者，獎勵乙份神秘的小禮物。
並且，我還把學生的優秀表現通過自製的「小獎狀」告知家長，讓他們分享喜悅，以之為榮。同學們個個摩拳擦掌，「小紅花」獎了不少，學生們的學習習慣也漸漸地得到了鞏固。
注重低年級學生學習習慣的培養
三 培養學生良好學習習慣的措施。1.教師要以身作則，起榜樣表率作用。近朱者赤，近墨者黑。學生的學習習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。如有的教師板書時常潦草 不規範 做題 計算馬虎不認真，日久天長，學生模仿老師也就養成了不良習慣。因此，教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自...
小學低年級學生學習習慣的培養
鹽亭縣兩河鎮中心小學張惠明 著名教育家葉聖陶老先生說過 教育就是要培養良好的習慣。習慣的好壞，不僅影響孩子的學習，而且還影響孩子的生活 性格 行為等，甚至會影響孩子的將來。低年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。低年級學生習慣還沒有定型，教師要高度重視，好習慣應該加以鞏固，壞...
低年級小學生學習習慣的培養
低年級的小學生自我約束能力差，對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上十幾分鐘，半節課還真不容易。剛入學的小學生主要有幾個方面的明顯表現 好動 好問 模仿性強。這時，良好習慣培養應重紮實。以常規學習習慣培養為主，在培養方法上重激發慾望，反覆訓練形成習慣。一 ...