作為一名縣級高中的普通歷史教師，作為一名從事了多年班主任工作的歷史教師，我個人覺得歷史教師做班主任工作還是很有自己獨有的學科優勢的，歷史教師只要善於將自己的學科優勢內化到自己的班主任工作中，那麼做起班主任來必定會有滋有味，得心應手。
我們都知道班主任是學校中全面負責乙個班級學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的主要貫徹者，是聯絡班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。可以說在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發揮著特殊的作用，尤其像我們這樣的寄宿制縣級高中，更是以班主任為核心開展工作，全班七八十個學生的吃、喝、拉、撒、睡幾乎全都要班主任操勞，因此我們同事都相互戲謔班主任為「班娘」。當然，作為班主任，不只是「班娘」，更是班級的主帥，班級管理和建設的靈魂，而歷史教師若是充當了班主任這個角色，由於學科專業的特點，在這個位置上還是大有可為的。
首先來說作為班級建設主帥的班主任，對學生個體來說，班主任的職能可歸結為「靈魂工程師」，但作為學生的群體集合--班級來說，他更多的是班集體的締造者、設計者，也就是說作為班主任，他的首要職責是要為其所帶的班級確定乙個明確的目標，從而讓班集體的每個成員有共同努力的方向，而乙個班集體一旦有了大家都認可的奮鬥目標，「在實現目標的過程中就會產生激勵效應，形成強大的班級凝聚力。每乙個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，因而在實現標的過程中能夠分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感」，而歷史教師由於特殊的學科素養--因為歷史學科本身就是研究和**過去的事件發生的規律，並且從中找到可以提供給今天的我們以作為借鑑的科學，因此深受學科特色薰陶的歷史教師更善於從身邊的乃至其他學校優秀班集體的建設中總結經驗教訓，並結合自身的性格特點和每一屆學生的特點，提出切合實際的班級建設目標、實現途徑、具體方法和工作程式。
班主任工作漫談
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