中國科技期刊資料庫教育
2023年25期 33
教學研究
中職學校德育管理的一點看法
任建明內蒙古鄂爾多斯市衛生學校，內蒙古鄂爾多斯 017000
摘要：中等職業教育的發展對學生德育管理工作提出了新的要求。為了提高學生綜合素質，培養出高質量的技能應用型人才，如何搞好中職學校學生管理工作，達到管理育人的目的，是擺在職教德育工作者面前的乙個新課題。
本文從實際應用的角度對中職學生管理提出了一些看法。 關鍵詞：中職教育；德育；管理中圖分類號：
g711 文獻標識碼：a 文章編號：1671-5861（2015）25-0033-01
中等職業教育是為學生從事某一職業提供的職業準備教育，其目標是形成學生的職業能力，促進學生在今後工作崗位中的職業化。乙個人在將來的工作、學習和社會生活中，除了具備專業技術能力外，還應學會學習，學會適應社會，同時應具有交往與協調能力、競爭與合作能力、團隊精神、責任感和抗挫折的能力等等。因此，對於從事中職教育的教師及德育工作者，責任之重，任務之艱鉅，可見一斑。
傳統的學生管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應發展形勢的需要，必須不斷進行管理觀念和管理體制的探索與創新。在此，筆者根據自己幾年的德育工作經驗提出一些德育管理方面的經驗，與同行們共同**。
1 中職學校德育管理的主要弊端 1.1 忽視中職生的進步
一些中職學校的德育工作者對部分 「問題生」存有偏見，在心中就肯定了這些學生是「無可救藥」，儘管有時這些學生也會有進步的表現，但由於老師先入為主的定勢思維，不管這些「問題學生」做得再好，最終還是得不到老師的賞識。久而久之，這些學生越來越自卑，進而玩世不恭。
1.2 缺乏分析中職生實際
中職學校的孩子大都自我為中心，無法將個人與班級、學校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質不穩定、不健康，以一種敵對態度對待周圍一切，不願意誠懇地接受學校的教育，逆反心理嚴重，行為反覆性大。這一點作為管理者我們都很清楚，但往往在管理上多施以激進式管理的方式，不但沒有達到教育目的，反而造成學生越來越反感。結果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。
1.3 學生自信心得不到重視
中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。我們可能在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發學生心理不平衡。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。
2 日常德育管理的建議
2.1 加強一日常規檢查，幫助學生養成良好習慣。 有些不起眼的小事情，中職學生會認為沒什麼了不起，不願去做。
實際上，許多遵章守紀的小事情只要持之以恆，就會取得意想不到的結果。中職學校的學生管理部門要對照學校一日常規要求，持之以恆開展學生日常行為的檢查工作，如早操、晚自習出勤情況檢查，教室及宿舍衛生值日情況檢查，晚就寢情況檢查等。將檢查的結果公布並且及時有效採取一定的獎懲措施。
從而幫助學生建立良好的生活習慣。
2.2 豐富校園活動，促進學生能力發展。
（1）軍訓。軍訓是中職學生必修的一門課程，通過軍訓可以增強學生遵紀守法的觀念；鍛鍊學生吃苦耐勞的意志；增進同學間的團結友愛和集體主義精神。
（2）主題班會、團會。利用節日、紀念日開展主題活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育，提高學生的文明素養，培養學生克服困難的堅強意志，自覺抵擋不良行為習慣。
（3）專題講座。利用專題講座進行日常行為規範教育及法制教育。把日常行為規範教育和法制教育緊密結合起來，增強中職學生的法制觀念和自我約束的能力。
（4）群體活動。大力開展群體性文化、體育、藝術等教育活動，堅持開展公升國旗儀式、文化藝術節、運動會等常
規活動，使學生在活動中張揚個性，培養學生的團結協作精神，使學生的注意力和興趣轉移到有益的活動上來。
（5）社團活動。鼓勵學生創辦各式各樣的社團，舉行豐富多彩的社團活動，讓演講賽、k 歌會、美術展，校園廣播、校報等學生社團的活動佔據學生的業餘時間，使學生在各種社團活動中發揮自己的長處，找到自信。
2.3 基礎課注入思想道德教育，專業課注入職業道德管理學生不能凌駕於課堂之外，而是要把對學生的管理和學習結合起來。在教學中，不管是基礎課還是專業課，作為教師要對學生進行思想道德和職業道德的教育，以潛在的方式影響學生。
如上《思想道德課》的集體主義精神時，教師就可告訴學生：乙個有道德的人，在他同別人的相處中，對外，要使別人有所獲得；對內，還要使自己有所獲得。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。
經過這樣的洗禮，中職學生的頭腦就會慢慢清醒，能夠更多地意識到自己應該做什麼而不應該做什麼。
2.4 走進學生的內心，提高教育效果
管理者和被管理者是一對矛盾體，既對立又統一。一味站在管理者的立場上，發號命令應該說有一定的效果，但往往工作比較被動，收效差。反之如果走到學生中間，與學生坦誠相待，比如，中秋節和學生一起開展慶祝活動，聖誕節裡，為每個學生分上乙個臍橙或是蘋果，共渡平安夜等等。
通過這樣的方式和孩子們更好的融合在一起，讓學生看來，覺得老師在自己身邊，心中裝有自己。他們就敢於暴露自己的思想、反映問題，制訂的改進措施也比較實在，而不是應付過關。
2.5 家校互通，實現雙贏
家長是老師與學生之間最佳的盟友，老師與家長默契合作，互相支援，學校教育與家庭教育相互滲透，教育更為有效。學校一定要建立健全校訊通，充分利用和發揮校訊通作用，及時有效的與家長溝通。我們也可以定期組織家長會，邀請家長參觀學校，更多了解學校的管理理念，了解老師，同時，也讓老師更多的了解學生的情況，從而能夠從學生的角度出發，設身處地的為學生著想，使學生把老師看做是真正關心和理解自己的人。
我相信積極的鼓勵和溝通，使家長也會對老師更加信任，從而更加積極的配合我們的教育管理工作。最終實現雙贏。
總之，中職學生都處在青春躁動期，他們對新生事物的探求欲是最強烈的，無論是有益或有害的新事物，他們都會不計後果地去嘗試一番，在行為習慣上存在一定的問題也是正常的，如果我們在學生管理工作中，沒有根據中職學生的特點進行管理，只是一味說教，一味壓制，那麼教育是十分蒼白無力，有時還會適得其反。我們只有把思想道德教育、行為準則教育等內容貫穿在中職學生喜聞樂見、樂於參與的校園文化活動中去，教育的矛盾才會在這種文化氛圍中自然化解，學生管理工作才能取得實實在在的效果，我們才能建立真正和諧的校園。
參考文獻
[1]李俊香，齊玉濤.中職學校德育生活化的一點思考[j].職業技術，2013（7）：52.
[2]宋楠楠.夯實德育基礎促進職教騰飛：手機**環境下中職學校德育工作創新的思考[j].新課程研究：職業教育，2013（5）：5-8.
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