子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所謂樂知者，指的是樂於學習、主動學習之人。
而在當今校園裡，這樣的「樂知者」真是少之又少，好些學生明知道學習的重要性，卻依然提不起學習的勁頭，「做一天和尚撞一天鐘」；有的學生似乎很認真，實際上卻是在自我強迫或外部壓力下進行學習，因此覺得學習太苦，常有放棄的念頭。綜合以上現象可以看出，並不是我們不想學，也並非不懂得學習的重要，只是缺乏了乙個「馬達」發動機，即學習動機。學習動機，是引發與維持學生的學習行為，並使之指向一定學習目標的一種動力傾向，是直接推動學生學習的一種內在動力，是對學習的一種需要，是社會和教育對學生學習上的客觀要求在學生頭腦中的反映。
一旦有了自覺性，我們便會對學習迸發出極大的熱情，表現出堅毅精神，產生積極行動。故而如何激發自我學習動機成了我們當前最需解決的問題。那麼，自我學習動機應該如何激發呢？
首先，我們要了解自己，發掘自己的興趣愛好。俗話說「興趣是最好的老師」，乙個人的興趣愛好是激發進行各種活動的內部動力，也是人的積極性的重要**。興趣可分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是指由學習過程本身和知識內容本身直接引起的興趣，如一本引人入勝的書，一堂有趣的課程等等，這種興趣往往是強烈的、穩定的；間接興趣是指學習活動的社會意義和對學習活動的目的性的追求所引起的興趣,它反映著社會性需要，如果學習者沒有間接興趣，將會喪失學習的決心和毅力。
因此，要想激發自我學習動機，首先要充分了解自身的興趣愛好，找到適合自己的學習方向與方法，確立目標並以自己的方式達到。
其次，學會積極歸因，形成有效的學習動機。所謂積極歸因即能夠調動學習積極性的歸因方式。根據成敗歸因理論，當成功時應多作穩定歸因，而失敗時要多作不穩定歸因，才有利於個體保持積極的行為動力。
所以，當學習上受到挫折時，要學會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。經常作這樣的歸因有助於恢復自信心，放鬆情緒，增強自我期望，從而產生強烈的學習動機。
最後，適當的自我懲罰與獎勵，增強自我效能感。自我效能是個人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀判斷。它是個體自身潛能的最有影響力的主導因素，對控制與調節個體的成就行為，尤其是在個體面對困難時的態度和堅持性及策略的採用方面有著重要的作用。
在學習中對自己的學習成果進行適當的獎懲，有利於及時激勵鞭策自己，增強自我效能感，保持積極、客觀的態度對待並改正和進步。
此外，通過掌握合理的學習策略、確立學習目標等方式也能有效地激發自我學習動機。總之，自我學習動機的激發的方法要考自己去發掘去尋找，我們必須培養自身良好的學習動機，養成自主學習的良好習慣，只有這樣才不會與日益發達的社會脫軌。
如何激發學生學習動機
學習動機是指個人的意圖願望 心理需求或企圖達到目標的一種動機 內在力量。只有極大的地激發學生的學習動機，才能調動學生的學習積極性，才能提高學習質量。那麼應怎樣才能激發和提高學生的學習動機呢？結合我的教學經歷，從以下幾方面去闡述 一 使學生認識學習的意義，明確學習的目的 認識是動機的形成 發展與激發的...
如何激發學生學習動機
都說興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習效果。但是學生的學習興趣很多時候並不是憑空產生的，需要教師採取一定的措施。在平時的教學中可以採用一系列的措施，才激發學生的學習動機。1 利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，在教學中經常利用多...
如何培養和激發學習動機
三 重視學生學習成果的資訊反饋作用 讓學生及時了解自己的學習結果，可以激發學生進一步努力學習的動機。因此，應讓學生知道自己作出的正確答案 學習成績的進步以及在實際中應用知識的成效等，以激起學生進一步學習的願望。在教學中，有時進行一種專項訓練，可以讓學生自行做練習，並規定在一定時間 條件下完成。通過反...