一、幾種積極的教育理念
1、每乙個學生都能成才
成功教育理論認為，承認學習困難的困難是暫時的，是可以克服的。教師應堅信每乙個學生都能成才。學習困難學生在學習過程中因反覆失敗而形成了失敗者心態。
主體沒有自信心是不會有成功的，每個人都是依照他對自己的認識來確定他做或不做那些事，或該怎麼做，使自己成為想要成為的自己，他自己想要成為怎樣的人，他才能把自己造就成怎樣的人。學習困難學生消極的自我概念不解決，自信心不建立，主體的學習積極性就不能形成，那麼學習習慣，學習技能，基礎知識等一系列於後續學習有關的問題都不能解決，學習困難學生的困難從根本上也就無法改變。
2、讓每乙個學生都不放棄學習
昌樂四中滕校長有一句話讓我始終難忘。他說：我們從來不說不讓乙個學生掉隊，因為只要考試排名，必然有排在隊前也有排在隊尾的學生，不讓他掉隊這句話不可能做到，對學生也是不公平的，成績差的學生會感到我始終是被隊伍落在後面，所以我們提出了這樣的口號：
「讓每乙個學生都不放棄學習」。就是說，無論學生的成績好壞，只要學習就一定收穫，關鍵是和自己比，不是和別人比，這將更加有利於調動學生學習熱情。
3、相信學生潛力無窮
安丘四中韓校長說，四中教學神話的創造核心便是全面啟動了學生的心理自信系統，注重了學生自信的心理暗示。自信是成功之母，自卑是失敗之父。四中學生基礎差，並不等於他們的智力差，更不等於他們的潛力小。
老師應該有這樣的心態：一碗水也要救活幾棵秧苗，誓把鏽鐵煉成鋼；要知道：你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生；要做到：
眼中無差生，心中有差生。
4、沒有教不好的學生
這是江蘇洋思中學的教育信念。信念的發端：校長蔡林森自己的例子。
大兒子上小學一年級不識數，二兒子上小學四年級時把算術的68分改為88分，二女兒小學畢業入初中時全班倒數第一。他利用睡覺前、吃飯前後、散步、洗腳、週末回家路上等時間，讓孩子口述當天學過的例題、口答習題、默寫英語單詞等，錯了的讓孩子自己再思考，直到學會為止。這樣，三個孩子都學會了自學，讀完初一，都一躍成了優秀生。
後來都考上了大學，有的出國留學、有的獲得博士學位。所以他想：如果像對待自己孩子那樣對待每乙個學生，還有哪個教不好呢！
蔡林森說：一定要相信學生都能教好，個別沒教好，是因為沒教對，教育有失誤；學生犯錯誤，責任在教師；好學生是寶，「差生」也是寶，是教育的資源，存在著「成器」的可能；尖子能有幾個呀？精英還用你教嗎？
精英不教也是精英。幾年前，有人說：好學生留在城裡，差生送到洋思去。
洋思的老師聽了很不舒服。璨林森聽了很高興。他說：
「大家不要『作氣』，應當感到自豪才對。這就像給病人看病一樣，小毛病衛生室就能處理，大一點的要送醫院，疑難雜症就要看專家門診。」 2023年他們收了200多名兩門功課不足120分的學生，有幾十名還是個位數；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名成績是個位數的學生。
蔡林森在另外的場合也曾說：「教師一屆沒有教好，還有下一屆。而學生只有一次機會。
說到底，『差生』問題解決了，學校也就太平了，班風、學風也就好了。」
二、轉化與提高經驗介紹
（一）成功教育的做法
1、積極的期望和要求：（1）遠景性的期望，就是堅信每乙個學生都有成功的願望，都有成功的潛能，都能在多方面成功；（2）近景性的期望，在具體教育教學過程中，從學生實際出發，提出學生努力後能達到目標和要求。2、成功的機會：
就是要遵循「低起點嚴要求、小步子快節奏、多活動求變化、快反饋勤矯正」的原則，為學生不斷創造成功的機會。3、鼓勵性評價：就是強調幫助學生學會評價，發現和發展自己，堅持以找優點為評價的出發點，堅持以個體為主的評價標準，堅持以鼓勵表揚為主的評價方式。
（二）安丘四中的做法(培養自信心)
1、學校牆壁教人自信
在安丘四中校門外牆上寫有一行醒目的大字「我們要善待每乙個學生，相信每乙個學生，做到乙個也不放棄」。校門西側牆上所寫就更加精彩：「教師堅信：
四中學生潛力無窮；儒士箴言：堅持不懈，必定成功；送進乙個學生，還你乙個棟樑；安丘四中——大學生的搖籃。」
2、教室文化渲染自信
每一間教室的門上都有關於自信的標語。如：「入門即靜，怕苦莫入」，「不敢高聲語，恐驚苦讀人」，「走進教室，滿懷信心；走出教室，意氣風發」，「此門是你走向成功的必經路」。
教室內黑板右側，張貼著韓中玉校長為學生寫的《惜時》：「乙個人的一生只有三天：昨天、今天和明天。
昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消失。抓緊時間吧，一生只有三天。」黑板左側，則張貼著學生宣誓誓詞：
「我非常聰明，我潛力無窮，我要在老師的教導下，告別『三閒』，『靜專思主』，刻苦學習，遵守紀律，加強鍛鍊，全面發展，為四十歲作準備。」教室左右兩面牆上，有學生自己設計的自信標語，如「我自信，我出色；我努力，我成功。」「自信創造奇蹟，拼搏續寫神話。
」「腳踏實地山讓路，持之以恆海可移。」「心志決定命運，態度決定高度。」教室左右兩面牆上還張貼著每一名學生的高考目標。
後面的黑板上，除了自信的口號，還有全班同學關於高考的決心表達；黑板上寫著：離期中考試還有x天。
3、激情宣誓張揚自信
教室左前方的50字學生誓詞，每週日晚班會前學生在班長帶領下，全班學生舉起右手，握緊拳頭莊嚴宣誓：「我非常聰明，我潛力無窮，我要在老師的教導下，告別三閒，靜專思主，刻苦學習，遵守紀律，加強鍛鍊，全面發展，為四十歲做準備！」。
每天早晨、上午及下午課間，操場上口號巨集亮讓人震撼：「腳踏實地，奮力拼搏。敢立壯志，誓奪第一，四中學生，潛力無窮，自強不息，我要成功。
」每天上午第一節課後，同學們在班裡還要高聲齊誦：「乙個人的一生只有三天：昨天，今天和明天。
昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快也會過去。明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天。
」4、養成教育實踐自信
安丘四中養成教育的成就是最令人嘆服的，每天在教室外參觀的人達百人以上，不管你何時推門而進，但見案頭書如山、室內靜無聲，無一抬頭，無一聲響，如入無人之境，不但自習課如此，起床、早操、上課、午睡、晚睡、洗刷、就餐，學校都要求學生真正進入狀態。
5、感恩教育激勵自信
學校規定每期都讓學生寫「親情作文」，通過作文形式來體會父母的不易和對自己的恩情，教育學生感恩親人，刻苦學習，用成績回報親人，另外，學校還要求班主任、語文和政治教師多找一些類似的文章讀給學生聽，並促使學生與父母多交流。在每週的班會上還組織「我觀察到的父母」等討論活動。
6、老師行為認同自信
安丘四中要求老師必須做到「三個一」：每天送給學生乙個微笑，每天說一句鼓勵學生的話，每天找一名學生談話。對學生不能說「不」，更不准說「你不行」，要說「你一定行」、「你很棒」等鼓勵性話語。
在這種長期「你能行」的話語氛圍裡，學生個個感到自己真的能行，學習成績逐漸提高。 「你能行」的心理暗示，人僅開啟了學生潛力的大門，也使學生樹立了信心的航標。
7、分層教學人人自信（成功）
分層次教學的重心點是「優秀生培養」「中程生補弱」「待優生轉化」。傳統的教學方法，用乙個標準要求學生「一刀切」，造成一部分學生「吃不飽」，一部分學生「吃不了」。實行分層次教學，為不同型別的學生提供適合他們特點的教學內容和方法，各得其所。
教師在備課上改革是課堂內落實分層次教學的基礎和前提，要求教師從備教材、備學生、備教法、備學法、作業等不同層面上準備，使教的內容平衡著陸到不同層次學生可接受的平台上。
8、導師承包確保自信（成功）
每個班後30名學生稱為待優生。學校實行帶「研究生」式承包方法，每個課任教師承包4—5個待優生，包學習、包思想、包生活，一直「承包」到高考結束；要求導師每週要為每個「研究生」查一次作業，主科知識過一次關，談一次心，並作好紀錄，做到定名單、定**、定月報，一月一次跟蹤調查，一月一次成績報表。學校制訂相應的獎勵措施，對業績突出的「導師」實行嘉獎。
（三）洋思中學的做法
1、基本原則
像抓計畫生育那樣抓差生轉化（蔡林森語）。
2、從堅定信心抓起
學年開學初，舉辦三次全校性演講會：教師演講會、學生演講會、新同學演講會；主題都是「沒有教不好的學生」。與此同時，層層樹立典型，宣傳表彰。
3、建立「先學後教，當堂訓練」的課堂教學模式
先學——是在老師指導下的自學：看例題、讀課文、看注釋、做實驗、做筆記、做與例題配套的練習等。後教——也不是教師「灌」，而是教師引導學生質疑、思考、討論、糾錯、交流等教師與學生互動、兵教兵的互動。
教師要明確教的內容和方式。當堂訓練——一般不少於15分鐘。讓學生當堂獨立完成作業。
他們要求根據不同學情靈活運用「先學後教」的教學模式：數學課：引導學生快速看例題、找規律——板演練習——引導更正——老師評點——做課堂作業。
語文課：出示教學目標——自讀課文——點讀課文（同時讀錯的地方學生可以當即舉手糾正）——思考問題——反饋——討論疑難——再次反饋——強化訓練。物理、化學、生物課：
引導看書——做實驗——討論——歸納總結。政治、歷史、地理課：圍繞思考題看書——展開討論或爭論——教師略加評定——學生做作業。
4、有效開展「三清」運動
「三清」即「堂堂清、日日清、周周清」。就是要求學生做到：堂上能掌握的不留到課後；今日事今日畢；適時溫故知新，鞏固提高。
「三清」中最重要的是「堂堂清」。每個班都成立了學習小組，小組間互相開展競賽。課堂上，自學、討論、知識檢測等活動，小組成員都互相幫助，互相督查；課下，對堂堂清不了的學生，小組成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦等，一一助其過關。
真正清不了的，有老師助其清。
「周周清」同樣不可或缺。他們實行周五驗收制度。主要驗收數學、英語兩科。
單週驗收數學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調驗收。驗收英語，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯的做個記號；驗收數學，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題。
驗收完，在驗收表上填上正確率。「清」不了的內容，由任課老師利用雙休日幫助補救，再接受驗收。
5、從最後一名學生抓起
這方面，他們有三個「錦囊」：
其一，合理分班，調動競爭的力量。差生合理分配到班，並與班主任簽定「目標教育責任狀」，定期對這些學生的轉化情況進行驗收，優者獎，劣者罰。
其二，結對幫扶，調動合作的力量。班主任將這些學生安排到教室前排的位置，與優生同桌，結成學習對子。
其三，特別關注，調動情感的力量。老師上課提問、板演、點撥、輔導、談心等最多的是這些學生。
最後一名學生有了進步，自然水漲船高。在洋思，記者翻看了初一英語的一次檢測，20個班，1000多名學生，多數都是100分，沒有乙個90分以下的；最好成績的班與最差的班平均分相差不到1分。成了名副其實的「無差生學科」和「無差生學校」。
（四）杜郎口中學的做法（構建自主學習課堂教學模式）
改革之前的山東茌平縣杜郎口中學的「教育狀態」：初中三年級乙個曾經有60名學生的班，中考前只剩下了11名學生；全校一年公升入重點高中的學生僅是個位數。而最為重要的是初中3個年級每班有一半的學生跟不上教學進度，厭學思想嚴重，輟學現象時有發生。
經過幾年的改革，這個瀕臨撤併的農村中學在2023年的中考中，重點高中報名268人考上了267人。他們的自主學習課堂教學模式基本情況如下：
1、取消老師的講台，開拓學生活動的黑板，每位同學分有一定面積，每堂課每生至少使用3次；班內學生座位按學習小組（6—8人一組）分片排列，對面而坐；老師穿行於「魔方」之間，與學生平等視線；學生的學習活動可以是老師組織，也可以是學科代表組織。
差生轉化經驗總結
貴池區梅龍鎮建華小學 差生指的是智力正常而學習成績或是其他方面能力暫時相對較差的學生。作為教育者應保持積極樂觀的心態去轉化差生，認真分析差生之所以差的主要原因。一般說來，形成差生主要有主觀和客觀兩方面的原因。主觀原因主要有 缺乏學習興趣 學習自覺性低 懶惰。客觀原因主要有 家庭環境的影響，身體狀況不...
差生轉化計畫
一 本班學生分析 本班共有學生48名，由於全班學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。後進生主要後進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化後進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。班內差生情況如下 二 轉化目標 通過本學期...
差生轉化材料
淮南九中盛學鋒 後進學生又叫問題學生，一般稱差生，通常是指那些思想上不 求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，學習成績 不好，因而未能達到學校的基本要求，缺點 問題較多的學生。雖然 後進學生在班上所佔的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害 性大。要形成乙個學風好 班風好 紀律嚴明 ...