複習（教科書13～15頁）
[教材說明]
這部分教材通過對本單元內容進行整理和複習，使學生進一步理解和掌握20以內退位減法的計算方法，能用合適的方法正確、熟練地進行計算，並形成相應的計算技能。同時，讓學生在應用所學知識解決簡單實際問題的過程中，進一步提高收集、整理和加工資訊的能力，掌握簡單實際問題的基本結構，培養解決簡單實際問題的能力。
教材一共安排了10道習題，大致可以分為三個層次。第一層次，通過第1、2題的練習，整理本單元學過的計算。第1題的兩小題主要是讓學生進一步體會加、減法之間的聯絡，突出計算20以內退位減法的基本方法，即：
由熟悉的加法或減法算式直接推算相應減法算式的得數。第2題引導學生把20以內退位減法的算式整理成表，並組織他們從不同的角度進行觀察、比較，從而發現表中算式的排列規律，加深對20以內退位減法的理解。第二層次，通過第3、4、5、7、8題的練習，促使學生進一步形成計算技能。
第3、4題都是引導學生應用減法表中的規律一組一組地說出或寫出相互關聯的算式。其中，第3題要求每組的兩道算式可以用同一道加法算式推算出得數，第4題要求每組的幾道算式得數相同。這樣的練習既有利於學生進一步掌握減法表的結構，體會20以內退位減法中所蘊含的規律，又有利於學生提高口算的效率，形成相應的口算技能。
第5題是20以內退位減法口算的綜合練習，也可以作為對學生20以內退位減法口算能力的一次檢測。當然，這裡不僅需要算對，而且還應有一定的速度要求。第7題是連減或加減混合的兩步計算，其目的，一是為了豐富口算練習的形式，二是為了適當提高口算練習的綜合性，促使學生在更為複雜的背景下合理選擇演算法，正確算出結果。
第8題設計的計算過程類似「接力賽跑」：在一組計算中，不僅有減法，而且有加法；要得到最終正確的結果，中間每一次的運算都不能出錯。這不僅要求學生能熟練掌握學過的各種口算，而且也需要學生有足夠的細心和耐心。
第三層次，讓學生解答一些簡單的實際問題。其中第6題以簡易統計表的形式出現，讓學生先看錶填寫括號裡的數，再列式計算，幫助他們進一步熟悉簡單實際問題的結構，培養分析和理解問題的能力。第10題要求學生在相對較多的條件中，選擇合適的條件來解答有關的問題，有利於培養學生從現實情境中收集、整理資訊的能力以及初步的策略意識。
最後安排的思考題是簡單的「九宮圖」，目的是計學生在解決問題的過程中體會所學計算的價值，鍛鍊推理能力。
[教學建議]
1．這部分內容可以用2課時進行教學。第一課時複習20以內退位減的計算方法，幫助學生把有關式題整理成減法表，完成第13～14頁第1～6題；第二課時在進一步練習計算的同時，解決一些簡單的實際問題，完成第14～15頁第7～10題。
2．複習20以內退位減的計算時，要幫助學生回憶、整理計算方法，促進演算法的優化。第1題，可以先讓學生各自填一填，再通過交流進一步明確：計算20以內的退位減法時，通常可以先想與之相關的加法算式，也可以先想與之相關的其他減法算式。
總之，用熟悉的算式推算相關算式的得數，顯得既方便又快捷。第2題，在幫助學生整理20以內的退位減法表時，可以先出示如教材所示的不完整的減法表，先讓學生試著把它填完整，再組織進一步的觀察、比較和交流：①豎著看，左起第一欄是十幾減9，第二欄是十幾減8……最後一欄是十幾減2；②橫著看，上面第一行是11減幾，第二行是12減幾……最後一行是1 8減幾。
此外，還可以讓學生再說說表中可能蘊含的其他規律，如斜著看，從右上到左下斜著的每行得數相同，等等。要提醒學生，應用這些規律，可以幫助我們更加靈活地計算20以內的退位減法，從而提高運算能力。第3題，要充分利用減法表中算式的排列特點，幫助學生把符合要求的算式有序地說出來。
學生試著說出幾組算式之後，要啟發他們注意相關的兩道算式在減法表中的位置特點，以幫助學生提高思維水平。第4題，可以先讓學生獨立完成，再進一步啟發：得數相同的算式在減法表中的位置有什麼共同特點？
從而幫助他們充分利用規律進行思考。也可以再編制一些類似的題目，讓學生再找一找、填一填，以使他們對得數相同的減法算式有更加清晰的認識。第5題，可要求學生用2～2.
5分鐘完成，然後對完成的人數和正確率進行統計，並注意發現一些帶有傾向性的錯誤，以便有針對性地採取教學措施。第6題，要引導學生弄清題意，說出每題中已知條件有哪些，所求問題是什麼，再根據條件和問題之間的關係，列式解答。也要讓學生說說第(1)、(2)題兩小題之間的關係，體會這兩小題中的條件和問題正好是互逆的。
如果前面有題目做錯了，後面不管怎樣算，最後結果也是錯的。因此首先要「做對」，然後才能追求「做快」。第10題，要啟發學生根據不同的問題，選擇合適的條件，再聯絡加、減法的含義列式計算。
思考題，要先幫助學生弄清題目的要求，再讓他們試著填一填。組織交流時要突出解決問題的方法，如：可以先填哪個空格，再填哪個空格，為什麼要這樣想，等等。
這道題具有一定的挑戰性，對培養學生初步的推理能力很有幫助，要盡可能吸引學生參與解決問題的過程。
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