從造句入手指導寫話

安陽市鋼二路小學程紅利

二年級的寫話教學對於整個小學階段都很重要，在這個時候打好了基礎，以後的作文才會有保障。可對於二年級的學生來說，寫話也是乙個難點，學生總是感覺無從下筆。所以出現有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。

有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但仔細看，卻是文不通句不順，前言不搭後語。根據多年的教學經驗看，這些也都是學生初次接觸些話的正常現象。關於如何有效地指導學生寫話，我認為首先在於培養學生的興趣和自信心，從最簡單的造句入手，幫助學生循序漸進地提高寫話能力。

用乙個詞寫一句話，即造句，先要求學生把話說完整，進而指導他們在完整的基礎上把話說具體，說生動。學生也很想把話寫生動，可不知怎麼寫，思維總是停留「誰在哪兒幹什麼？」最多加上心情怎樣。

他們缺乏細緻的描寫，不會把平時觀察到的景象用語言說出來，或者不知道哪些可以說，怎樣說。如在學習鞏固「盪來盪去」「跑來跑去」「游來游去」等詞語時，我讓學生選擇詞語說一句話。學生造句說：

小魚在水中游來游去。小猴子在樹上盪來盪去。小朋友在操場上跑來跑去。

若說造句，是正確的，可若是寫話，這顯然太簡單了，於是在這個基礎上我提高要求：可否再具體些？學生思考一會，紛紛補充道：

小魚在水中游來游去，開心極了。小猴子在樹上盪來盪去，快樂極了。小朋友在操場上跑來跑去，高興極了。

這時我以一句為例進一步啟發學生思考：想想小魚在水裡怎樣游動，它做的什麼動作讓我們看出它很快樂呢？

小魚在水裡游來游去，一會遊到水面上吐泡泡，一會遊到水底吃魚食，開心極了。同學們眼睛一亮，氣氛漸漸活躍起來。胡文暢說：

小魚吐的泡泡像一串串珍珠，很美麗。丁玉兒說：小魚吃食時，小嘴一張一合的像在做鬼臉，真有趣。

瞬間，學生冰封的思維好像被打破了，一時輪不上發言的孩子就和同桌說起了自己見過的小魚游動的模樣。看著興趣盎然的孩子們，我想，他們的內心世界是很豐富的，只要我們幫助他們梳理、鏈結、遷移已有的知識，相信孩子們都能較好地表達自己豐富的內心世界。

以擴句的形式，訓練學生寫話，由淺入深，幫助學生挖掘內心豐富的寶藏，逐步提高寫話能力。