【中圖分類號】g635.1 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2012）07-0168-01
自從我大學畢業，就當上了班主任，當班主任後我體會到了為人師的不易，更體會到了當班主任的不簡單。古人云：師者，傳道、授業、解惑也！
由此可見：做老師難，做個好老師更難。剛接任班主任，我整天覺得手忙腳亂，不知如何才能使本班學生成為懂事、文明的好學生。
每天都覺得自己很盡力，但班裡卻仍是亂糟糟的。但後來我慢慢地思考、細想班級是學校的基本組成單位，是乙個由老師和學生組成的溫馨大家庭。其中作為教育物件的學生，來自社會的各個角落，基本素養有著很大的差異。
那麼要讓所有的學生都能團結協作，努力學會學習，學會做人，追求德、智、體全面發展，圓滿完成學業，順利考入理想的高等學府，班主任工作是十分重要的。班主任是學校管理的基層實施者和執行者，但班主任工作不是一種單純的管理教育，而是要對每乙個學生都懷著一腔赤誠的愛，對學生進行愛的教育，那麼如何讓學生理解師愛，從而增強教育效果呢？其實教育方式多種多樣，如學習學校規章制度和制定班級公約、樹立優秀學生榜樣、對個別學生進行思想和情感交流、與家長社會配合教育、班主任的人格魅力和以身作則等等。
不過所有這些方式、方法都是對學生和班主任提出的外在要求。要把這些要求內化為學生自身發展的動力，還得從學生入手，讓每乙個學生都動起來，都能參與到班級建設中去，那麼如何讓學生積極主動地參與到班級建設中去呢？首先要對學生進行愛的教育，讓班級充滿愛，要去感化學生，其次是在學習上多關注學生，多幫助學生，多鼓勵學生。
首先，絕大多數教師對他們的學生都懷著一腔赤誠的愛，能把自己的愛灑向他所有的學生，這就是崇高無私的師愛。教師的這種愛往往是通過對學生的嚴格教育來體現的。有道是：
「教不嚴，師之惰」。通常，學生不理解教師的這份愛，僅僅把這份愛看成是教師對他們的一種單純的管理教育，認為在某種程度上是對他們的束縛限制，甚至認為教師的管理教育只體現為教師對他們的批評訓斥，甚至導致學生的人格受到侮辱，學生的自尊心受到傷害。學生對此顯得非常消極被動，學生很容易產生對抗逆反心理。
那樣的話，不管教師花費多少時間，付出多少努力，都不會有好的教育效果，甚至會和教師的初衷背道而馳。那麼，如何讓學生理解師愛，從而增強教育效果呢？
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