摘要：消極體育態度具有一般態度的心理學特點，它是人的內在的心理準備狀態，是決定體育行為的潛在因素，消極體育態度的形成與其對體育的認識、體育活動的體驗和有否相應的行為意向有關，並受到個體的生活環境和社會實踐的影響。因此，只有遵循態度轉變的規律，從其形成的原因入手，改變大學生對體育的認識，情感和意向，優化體育活動環境，控制體育態度的影響因素，才能實現對消極體育態度的有效轉變。
關鍵詞：大學生；消極體育態度；形成因素；轉變
中圖分類號：g642 文獻標識碼：a
文章編號：1009—0118（2012）10—0282—02
在當前全國廣泛開展全民健身活動，各級學校推進素質教育、健康教育的今天，體育健身運動得到了前所未有的普及，體育人口佔全國總人口的比例迅速擴大，但與世界體育發達國家相比仍有差距。大學生是參與體育健身活動的主要人群，但也有一部分學生對體育健身活動持消極態度。影響大學生參與體育活動的因素很多，本文從大學生參與體育活動的消極因素上分析參與體育活動的動力問題，試圖從中找到體育活動開展的制約因素並通過分析研究提出對策。
一、消極體育態度的形成及其影響因素
態度是個體對待人或事物較一貫、較固定的心理傾向，體育態度是指個體對體育活動所持有的評價、體驗、行為傾向和綜合表現。它是人們參與體育活動的動力因素之一，影響著人是否參與及怎樣參與體育活動。消極體育態度具有一般態度的心理學特點，它是乙個內在的心理準備狀態，是決定體育行為的潛在的動因，個體在社會環境的影響下，在社會交往的過程中，隨著個人體育意識的發展以及運動體驗和積累，逐步形成和發展起來的。
消極體育態度一旦形成，就能較長時間的持續，並成為人的個性的一部分。
現代心理學認為，人的態度由其認知、情感、意向三成份構成。消極體育態度的形成也是體育認知、體育情感、體育活動意向三個相互聯絡、相互制約的組成部分的統一體，體育態度可以是由各部分單獨影響而形成，但常常是三個部分共同作用的結果。認知是情感的基礎，情感促進認知，意向作為目標行為的反應趨向，對認知和情感起重要的調節作用。
體育態度對大學生參加體育活動的各方面都有重要意義，它首先是對體育參與有選擇和準備作用。解決「是否參與？」「參與什麼？
」「怎樣參與？」的問題；其次體育態度影響人在體育運動中的練習質量和效果，主動積極的態度，會提高學習效率和動作練習效果有助於克服困難，耐受挫折。第三，體育態度影響人的個性發展，在體育運動中的態度一旦穩定形成，便成為人性格的一部分，態度在個性中占有重要的地位，適用到集體活動、勞動、社會生活各個方面。
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