習水縣桃林鄉沙溪附中安靜
多年的班主任工作實踐與這些年參加的班主任培訓學習告訴我，班主任工作的正能量傳遞是鼓勵學生努力進取，戰勝困難的一種動力。因此，我認為班主任在班級管理、教育教學中，應注意正能量的傳遞。
1、在班級文化建設中傳遞正能量
班級應該是教師和學生共有的家園，在這個溫馨的園地裡，班主任應調動所有學生的積極性，共同來豐富它、美化它。在班級文化建設中要注意正能量的傳遞，讓學生無形地受到薰陶。首先，擬定班訓，以班訓傳遞正能量，班訓是引領班級健康發展的精神支柱。
在班主任工作中，每當接到乙個班時，結合實際擬好班訓，要求學生每節課前起立由班長帶頭有精神的讀一遍，讓班訓的正能量提醒每乙個學生，今天是全新的開始，明確當天的學習目標。其次，以正能量「我能行」、「我知道」、「我參與」「我們做到」、「我們的心聲」、「我們的成果展示」等班級文化呈現。
2、在學習生活中傳遞正能量
現在的初中生，大都貪玩，留守兒童多，有的孩子沒有養成自覺學習的習慣，不少家長長期在外打工，只關注成績，是不是有零花錢用......，缺少對子女心靈的關愛，以致學生心裡壓力沉重，這需要班主任用正能量喚起他們的自信，減少他們的心裡壓力。除了與家長聯絡交談溝通外，還要找學生談心，了解他們的想法，從學習方面、心裡方面入手，全面分析他們的具體情況，幫助他們出主意，想辦法，減輕他們的心裡壓力，達到「傳道、授業、解惑」的正能量目的。
3、在作業批改中傳遞正能量
蘇霍姆林斯基說：「如果教師善於把學生引進一種力所能及的，向他們預示著並且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調皮搗蛋的學生也能那麼勤奮地，專心致志地學習啊！這些學生在緊張的勞動中顯示他們積極活動的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因為他們注意力都集中在如何更好地完成作業上。
」在班上設立班級日記，按學號學生輪流寫日記，另每位同學每週寫一次周記。如果說每週一次的周記是學生真實情感的流露，那麼批改周記就是班主任了解學生，與學生進**感交流的一種正能量傳遞方式之一。學生在困境中需要關愛，學生心裡有什麼話，有時不好對家長說，就在周記上表現出來。
作為班主任，在批改作業中應尊重每乙個學生的個性差異，理解學生，給他們想辦法、出主意，盡量解答學生的問題，虛心接受良好的建議。寫評語是也要注重語言措詞的正能量傳遞，特別是對心裡壓力大的學生，不能傷害學生的自尊心，而要鼓勵學生學習的幹勁和生活的勇氣。對個別特殊的學生的評語有時難於寫明，就要找該學生面談，直接達到交流情感，溝通思想的正能量傳遞目的。
4、在後進生轉化中傳遞正能量
後進生是思想上、學習上暫時的落後。對待後進學生不能只是一貫的埋怨，要多些包容理解。班主任應利用後進生的優點、閃光點，照亮其前進的路。
後進生在希望得到老師的關心的同時，也帶有逆反心理，單憑簡單的說教是沒有用的。相反，班主任發自內心用真誠的正能量去讚美他們的優點、閃光點，能促使其內心的轉化，使他們獲得進步的動力。比如耐心的輔導，多拍拍肩膀，常說「加油」！
五、在課外活動中傳遞正能量
教育教學不只是教會學生書本知識，還要教會學生做人，我們可以充分利用晨練時間帶領學生進行早鍛鍊， 。要鼓勵學生積極參加班級組織的課外活動及學校組織的各項有益活動，不放棄鍛鍊的機會，學會競爭。在課外活動中了解、關心、幫助學生，將正能量無形地傳遞給學生。
總之，班主任在班級管理中要注意滲透正能量。有時就一句鼓勵、表揚的話語，拍拍學生肩膀的細微動作，就能激發許多學生久違的自信心，讓學生朝著正能量方向健康發展，從而獲得成功。
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