1、讀通語句，理解短文。
2、文章的絕境指的是什麼？
3、走出絕境的秘訣又是什麼？
學生3分鐘，朗讀短文。
師：短文都看完了嗎？
生：看完了。
師：誰來告訴老師這篇短文的主人公是誰？
生1：一頭驢。
生2：一頭驢和它的主人，以及鄉親們。
師：地點在**？
生：一口井的旁邊。
師：他們在一口井的旁邊做什麼？
生：因為驢掉進井裡了，它的主人，以及鄉親們在商量對策。
師：它的主人，以及鄉親們在商量對策能不能用文中的乙個成語來說？
生：出謀劃策
師：商量什麼對策？
生：把驢救出來。
師：那麼他們想出辦法了沒有？
生：沒有。
師：你從哪一句看出來的？
生：可大夥兒實在想不出辦法搭救驢子。
師：大夥決定怎麼辦呢？
生：大家決定，反正驢子已經老了，就讓它提前「離去」吧！況且，這口枯井遲早也要填上的。
師：當第一鏟泥土落到枯井中時，驢子叫得很——
生：恐怖
師：為什麼會叫得很恐怖？
生1：它顯然明白了主人的意圖。
生2：它知道主人要殺死它，要把它活埋了。
師：又一鏟泥土落到枯井中時，驢子出乎意料地——
生：安靜了。
師：這個時候，它為什麼會很安靜？是認命了嗎？
生1：不是。
生2：很快人們發現，每一鏟泥土落到它背上的時候，驢子都會做同一件事：它努力抖落背上的泥土，把泥土踩在腳下，把自己墊高一點。
師：這頭驢為什麼要這麼做？
生：當土落下來的時候，驢把土踩下來，把自己墊高一點，它就能得救了。就能逃出來。
師：就這樣，驢子慢慢地「公升」到枯井口，在眾人驚奇的目光中，瀟灑地走出了枯井。
想想如果這頭驢，它沒有這麼做？結果會怎麼樣？
生：會被人們活埋在井裡。
生：驢子教會了在場的人：走出絕境的秘訣便是拼命抖去落在背上的泥土，將本來埋葬你的泥土變成自救的台階。
師：所以遇到困的時候，不能哭鼻子，而是要想一想，多動腦筋，就會多一種方法，多一種選擇。
3、閱讀訓練+講解
如何走出中學語文閱讀教學誤區
聽說讀寫是語文教學的四個方面，其中的閱讀教學是因為教學的重要一環。長期以來，我們的中學語文教學成了應試教育的訓練場，學生學的知識顯得支離破碎。語文閱讀教學中的 只見樹木，不見森林 即指在課文教學中偏重於文章區域性的理解 突破，而忽視文章整體的感悟和把握。其結果，學生只能獲得一些微觀上的零碎知識，而未...
閱讀教學的反思
小學語文閱讀教學的反思 太村鎮明德小學李榮 小學語文閱讀教學的最終目的是培養學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生 好讀書，會讀書，讀好書 從而為學生終生的發展奠定下良好的基礎。我從事小學語文閱讀教學已有數年，當前的小學語文閱讀教學乘著新課改的春風，在專家學者的引領和一線教師的實踐探索...
閱讀教學的建議
教師是主宰，主宰著學生和文字。師生之間是一種控制與被控制 不平等的關係。2沒有真正的對話。有的是在教師的牽引下，往往是為了迎合老師的 言不由衷的答問。缺乏學生的獨立思考和獨特感受。3 沒有把時間和精力用在刀刃上。閱讀教學都是串講串問，是繁瑣的課文內容的分析。那麼，在新課程的要求下，新的閱讀教學應該是...