抓好文學鑑賞

三、訓縛學生的聯想、想象能力

訓練想象能力即是培養學生再創造的能力。任何藝術作品都要憑藉想象來深入理解，藝術作品的藝術性往往表現在總要留下一塊空間聽任讀者驅遣想象。因此，在教學中要引導學生利用自己的情感體驗、生活經歷展開聯想，從而領略作品」言有盡而意無窮」的藝術奧妙。

對於文學作品，意猶未盡最好耐人尋味，對於讀者，只有讀」盡」其意，才能理解得完美。一首好詩，一句宕開，我們就順其宕開的方向進行想象。如」白日依山盡，黃河人海流」，這」黃河入海流」就將千里流波、浩蕩人海盡收眼底，其視野多麼開闊!

順著」流向」縱情想象，自然會體味到黃河萬里的浩渺氣勢。一篇好散文，一段美好意境的構築，一種氛圍的渲染，我們就融入其中，展開想象，去體味這意境的蘊涵。朱自清在《春》中把春天描繪成」剛落地的娃娃」、」花枝招展的小姑娘」、」健壯的青年」，·我們就順著這三個比喻句來聯想、想象。

春天，萬物復甦，這是新生命的開始，給人新的希望，自然像剛落地的娃娃；春天，陽光明媚、百花競放，給人美好亮麗，招人喜歡，自然像花枝招展的小姑娘；春天，一切充滿生機，處處洋溢強勁的活力，給人信心和勇氣，自然像健壯的青年。

四、培養學生的語感能力

語感是對語言文字的一種敏銳的感知力。文學是語言的藝術，隻鬱嚨住語言文字的意義和隋味，才可能理解作者的旨趣。如，我們在理解范仲淹的《岳陽樓記)時，一方面體味他那」先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的偉大精神，一方面更為他那優美的語言所折服。

文中集中筆墨描繪的兩幅畫面，通過語言音響和色彩上的對比，將人之」悲」、」喜」情感渲染、烘托至極。有如此優美的語言，怎能不使學生為之動容，又怎能不受到美的陶冶與啟迪?

總之，在中學語文教學中，以教材為依據，在學生對審美內容充分感知鑑賞的基礎上，利用想象培養學生創造美的能力，從而提高學生文學鑑賞能力。教師應加強自身的審美意識和審美能力，努力發掘教材內在的審美因素，把審美鑑賞寓於教學過程之中，以求收到語文教學更好的效果。