第 8講鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧
鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧考查賞析、評價一篇文章的能力，要求具有初步的鑑賞能力。這類試題往往是從這幾個角度命題：什麼是形象，塑造形象的方法，形象在文章的地位和意義；語言的特點、語言風格，修辭手法和表達效果；表達方式、選材剪裁、表現手法、結構安排等。
所謂「鑑賞」，是指鑑別欣賞文章的形象、語言和表達技巧，是對文章的思想感情、主題的社會意義和作者在文中的觀點態度做出的賞析。
文學作品的形象，是指文學作品中創造出來的生動具體的、能激發人們思想感情的生活圖景，通常指文學作品中的人物形象、物象、詩歌的意象等。鑑賞形象是指能夠把握形象特徵，感受形象意境，體味審美作用。鑑賞時，要考慮文章塑造了怎樣的形象。
形象是怎樣塑造出來的，這個形象在文章中佔據著怎樣的地位，有什麼意義等。
文學作品的語言，是塑造藝術形象、表達主題的基本工具，是作者經過加工、提煉創造出來的，具有準確、鮮明、生動、富有形象性和藝術感染力的特點。包括語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格、怎樣獨特的表現力；運用了怎樣的修辭手法、具有怎樣的表達效果等。**的語言具有形象生動的特點，表達上多用描寫；戲劇的語言，側重對話的機智、韻味、內涵、幽默等；散文的語言，講究散而有神，短小生動，用比喻、排比、擬人、模擬的手法。
文學作品的表達技巧，是指作品運用了哪些方法、方式塑造形象和表達作品內容。從四個角度分析：①表達方式（敘述、描寫、議論、說明、抒情等）；②表現手法（想像、聯想、模擬、象徵、渲染、烘托、懸念、對比、襯托等）；③篇章結構（過渡銜接、起承轉合、鋪墊照應等）；④修辭格（比喻、排比、反問、擬人、誇張、反覆、設問、對偶等）。
研習考綱重難點
【導語】解答賞析題需要識記、理解和分析綜合為基礎，也需要文學、歷史等各種知識及能力參與形成一種綜合能力，也需要具有一定的思想理論水平、正確的審美觀和健康的審美情趣。我們可以從四個層次理解賞析題的思考角度：
1．是什麼——問作品的某一處是什麼意思，即對詞句篇章的理解，通過對詞語本身的理解賞析文章的形象、語言或表達技巧。如2023年天津卷《春從心出》的第2題：結合文章內容，闡釋「書中畢竟有人生，人生畢竟一部書」這句話的深刻含義。
本題從對文章重要句子的理解切入，考查對文章語言的鑑賞。從文中可以看出，這句話其實在談論了書與人生的關係。書與人生有哪些關係呢？
第五段的「書林雜蕪，仍要耐心從中淘出善本精品，人生詭譎，仍要堅韌地追求活著的真諦」集中體現了要解釋的語言的含意：人生如書，書如人生；人生詭譎，猶如書林雜蕪；人生要追求活著的真諦，猶如要從書中淘出善本精品。
2．怎麼做——問作品的某一處怎麼寫的，即對寫作方法的體會。如2023年北京卷《一片樹葉》的第4題：①作者是按怎樣的季節順序描述樹葉的？
②從一片樹葉中作者獲得了哪些感悟？請用自己的話概述。
這是從全文結構的角度考查對文章寫作方法的賞析。從文章的整體結構看，是按季節變化順序行文的，在仲夏的陽光裡閃耀著光輝，那是去年冬天、春天終於來了，在初夏的太陽下、你平安地迎來了暑天、代之而來的是樹根深處秋蟲的合唱、等到新芽綻放綠意的時候。從這些內容中可以總結出來：
從今年仲夏開始——去年初冬——今年春天——初夏——暑天——秋季——明年春天。對人生的感悟可以通過對「生活在世界上的萬物，都是乙個相同的歸宿」一句理解，這個句子的意思就是：都有消亡，要正確平靜地對待，生命是乙個生生不息的過程。
3．為什麼——問作者的某一處為什麼要這樣寫，即對作者寫作目的的認識。如2023年全國卷《青菜》：作者為什麼寫孩子拔狗尾巴草、摘燈籠草、在黃瓜上刻夥伴的綽號？
這是對文章寫作目的的考查，著重從對文章的篇章結構的角度賞析。作者這樣寫的目的是為了與後文寫他們「在菜畦間割草」作對比，用狗尾巴草、燈籠草等反襯青菜的美德。
4．怎麼樣——問作者這樣寫好不好，好在**，即對寫作效果的賞析評價。如2023年江蘇散文閱讀《草堂詩魂》的第3題：這篇文章寫到了哪些方面的對比？
結合全文，簡要分析這種寫法的好處？
試題從寫作手法上考查了對文章表達技巧的賞析。文章從六個方面進行了對比：昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比、杜甫生前困頓落寞與身後巨大聲譽的對比、杜甫的苦寒人生與輝煌創作成就的對比、杜甫的巨集圖大志與現實遭遇的對比、杜甫人生低谷與創作高峰的對比、杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比。
這種對比手法的使用，使得文章層層深入，主題內涵更加豐富，內容表現更加集中。
對文學作品的賞析中，這四個層次，「是什麼」「怎麼做」是基礎，偏重於對作品的理解和分析，是回答賞析題的基礎；「為什麼」「怎麼樣」是對文章的賞析，是在「是什麼」和「怎樣做」的基礎上進行的整體分析和鑑賞。「是什麼」是基礎，「怎麼樣」是思考「是什麼」的具體方法；「為什麼」指某種寫法要為表現「是什麼」服務；「怎麼樣」指是否很好地表現出「是什麼」。弄清楚這些內容，答題的指向性就會明確，答題到位的程度也會大加改善。
一、詳釋考綱內涵
1．形象
指文學作品中創造出來的具體生動的且能激發人們思想的生活圖景，多指文學作品中人物的精神面貌和性格特點以及景物和場面等。文學作品中作者往往把深刻的思想、動人的情感等，通過生動的畫面和蘊涵作者主觀情感的景物表現出來，達到情感與事物、景象等和諧一致。設題角度有：
①形象的特點。文章塑造了怎樣的形象，有何個性特點和典型性。
②形象的塑造。作品的形象使用什麼樣的手法塑造的。
③形象的地位和意義。形象具有什麼樣的典型意義或社會意義。
如2023年遼寧卷**《「認識自我」》閱讀題「這一外貌特徵是怎樣呈現出來的？請簡要分析」是從對形象的塑造角度設題的，回答思路也應該從作者是怎樣塑造人物形象的角度入手。
2．語言
語言是文章的表現載體，無論思想、情感都是通過語言表現出來的。
賞析語言一般從下列5個方面思考：
①語句的含意和作用。對文章的語句的作用和意義進行鑑賞。
②語言的特點。一般從準確簡潔、清新明快、生動形象、淺顯質樸等方面思考。
③語言的風格。有幽默、辛辣、自然和諧、含蓄、深刻等。
④語言的技巧。多從修辭角度思考。
⑤語言的作用。表達了什麼意義，有何表達效果，在結構和內容上有什麼作用。
如2023年重慶卷《山巒》的第3題，「本文在描述十二月黨人的年輕的妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難，寫道『她們一夜之間成長為山巒』，請結合全文，分析這樣寫的作用和好處」這個題就是考查對語言的賞析和評價，要求從文章的主旨、人物形象、文章結構和語言作用回答。
3．表達技巧
包括表達方式、表現手法、修辭手法和人稱使用等。
從2023年15套試卷和上海、全國春季卷看，注重了文學作品閱讀表達技巧的考查，題目型別不僅有傳統的客觀題，主觀題的分量也在增大。
二、詳釋考點外延
記敘：倒敘、順序、插敘、補敘等
按描寫的物件分：人物描寫、環境描寫、細節描寫
按描寫角度分：正面和側面描寫
按筆法繁簡分：白描和細描
直接抒情（直抒胸臆）
抒情寓情於景（情景交融、間接抒情、托物言志、借物抒情）
寓情於事（借事抒情）
寓情於理（借理抒情）
表現手法：想像、聯想、鋪墊、襯托、模擬、象徵、幽默諷刺、欲揚先抑等
布局謀篇：起承轉合、過渡照應、銜接、詳略、繁簡、主次、線索、順序、點面結合、以小見大等
修辭手法：比喻、排比、比擬、借代、誇張、對偶、反問、反覆、頂針、設問等
我們對散文的寫作技巧作一下細緻的分析，以便複習備考時能舉一反三：
1.敘述，是對人物經歷、事件發展、情景轉換等作的一種述說和交待。主要用於敘述時間中的事物發展和空間中的事物狀態。
（1）敘述的人稱
敘述中的人稱，是作者敘述的觀察點、立足點，根據作者與敘述物件的關係，敘述的人稱主要有第一人稱、第二人稱和第三人稱三種形式。
第一人稱敘述是指文章以當事人的口吻來敘述的方法。作者以「我」的身份在文章中出現，所敘述的都是「我」的所見、所聞、所做、所感。但第一人稱中的「我」，有時指作者自己，有時指所敘述事件的見證人、次要人物或全文的線索人物等。
第一人稱的敘述方法，便於作者抒發自己或人物的思想感情，使讀者感到真實、親切、自然。如2023年全國ⅱ卷孫犁的《老家》就是以第一人稱寫作的，表現出「我」對老家的思念之情，體現出文章的真實性。
第二人稱敘述是指作者用對話的形式進行描述的筆法。作者用「你」的形式與敘述物件對話，把表現的事物更親切地表現出來。如2023年全國卷的散文閱讀《長城》，通篇用第二人稱「你」表現作者對長城的讚美之情。
第三人稱敘述是指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作者往往站在旁觀者的立場上，把「他」或「他們」的經歷或事件的發展變化呈現在讀者面前，使所敘述的人物和事件不受時間、空間的限制，反映的生活面更廣闊。這種形式的散文很多，高考涉及到的散文絕大部分使用的是第三人稱。
事實上，三種敘述方法常常是相互交叉使用的，單純使用一種敘述方法的文章比較少見。使用第一人稱敘述的，往往穿插第三人稱的轉述，以擴大時空領域；使用第三人稱敘述為主的，常常有人物的獨白、對話等，增強文章的真實感和親切感。如2023年的《長城》就是三種敘述形式結合的。
（2）敘述的方法
①順敘：對人物和事件按時間發生的先後順序所作的敘述。這種敘述方法能使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡清楚，有較強的時空層次性。
②倒敘：先寫結局或事件中最突出的片斷，後寫事件經過的敘述方法。所謂「倒」，是指把事件的結局或其發展過程中的某一重要斷面提到文章的前面，寫完結局再倒回，仍按順序的方法寫。
這種敘述方法可以造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文章的可讀性和感染力。
③插敘：敘述主要事件時暫時中斷線索，插入另一件事的敘述方法。可以幫助展開主要事件，或推動情節發展，或對主要人物的身份、性格作簡要介紹，或詮釋某一情節，從而造成敘述時空的一種縱深感。
④補敘：敘述過程中，對前面事件作某些補充敘述。嚴格的說，這是一種特殊的插敘。
具體有兩種情況：一是對敘述中提到的事件和人物作補充交代，可以對情節的發展起到直接推動作用；一是在文章最後，對影響事件發展的關鍵伏線予以披露，使之真相大白，震動讀者，產生強烈的戲劇效果。
2.描寫，是把某一物件的狀貌、情態，生動、具體、形象地再現給讀者。
鑑賞文學作品 詩歌 的形象
一 教學目標 知識目標 能夠了解和把握古代詩歌中形象的內涵 能力目標 通過教學，培養學生的思維能力和審美能力 情感目標 通過鑑賞文學作品中的形象來領悟作者的思想感情 二 教學重點 詩歌形象的內涵 人物形象 自然形象 意象 三 教學難點 意象及其體現的情調 意義和感染作用 四 教學裝置或教輔工具 多 ...
文學作品鑑賞知識
文學作品鑑賞知識 技法表解 華永鋒整理 附 常見古代 名言名句 1 言之無文，行而不遠 左傳 所引孔子語 語言沒有文采，則傳播不遠。強調語言表達必須講究文采。2 質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然後君子 論語雍也 質，思想內容 文，語言形式。強調形式與內容配合適當。3 文章合為時而著，歌詩合為事而...
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