綜合實踐活動《走進網路世界》確定
「走進網路世界」綜合實踐活動
——確定研究主題
【案例背景】
網路作為乙個全球性的技術發明，正得到人們的普遍歡迎與使用，它的便捷性、高效性正在逐漸改變人們的生活，雖然不出家門，卻可以了解世界大事，查閱千里之外的資料。每乙個學生都應該盡快掌握這一先進的溝通工具，才能培養他們的世界眼光，網路對於提高學生蒐集資訊的能力是乙個十分有益的途徑。但同時我們也看到了隨著網際網路的發展與普及，越來越多的學生成為新的網民。
部分學生不能正確處理網下生活與網路生活的區別，把過多的時間花費在網路上，沉溺於網路的垃圾資訊、網路遊戲、網路聊天乃至網戀，陷入而不能自拔，引起了社會、學校、家庭對學生健康成長問題的擔憂。
【案例描述】
由於我們班的同學沒有正確處理好與網路的關係，有部分男同學沉迷在虛擬的網路世界裡，沉溺在網路遊戲和網路聊天中。因此，針對學生的現實成長問題，讓學生成長有乙個良好的環境，我確定了乙個讓學生了解網路生活的主題，讓他們自己去親身體驗網路的便利以及網路的弊端，提高他們的資訊處理能力，掌握網路的基本技能和道德規範。
（一）創設情境，匯入話題
1、猜謎語
師：同學們，上課前我想先讓大家猜個謎語，有興趣嗎？請看「它像一張神奇的蜘蛛網，遍布全球，把每個國家、每座城市，甚至每個家庭都連在了一起 。」它是什麼呢？
生：它是網路。（師板書：網路）
2、學生交流對「網路」的認識
師：同學們，你們喜歡上網嗎？每週都有上網的請舉手。你對網路有什麼認識？上網喜歡幹些什麼？
生1：我喜歡在網上閱讀，這樣既省錢又環保。
生2：我喜歡在網上購物，最近我們家喜歡上了網上購物，既便宜又方便。
生3：我喜歡上網玩遊戲。
生4：我喜歡在上q的時候使用網路語言，比如：拜拜就用「88」等，既方便又有趣。
生5：我喜歡在網上跟同學交朋友，可以認識世界各國的朋友可真開心呀！
……（師根據同學的回答及時板書：網路閱讀、網路購物、網路遊戲、網路語言、網路交友）
師：你看，這就是你們上網喜歡做的事情，你們可是真會享受生活呀！剛才同學們圍繞這些話題說了上網的好處，那你認為上網只有好處嗎？
生：不是的，在網上確實可以做很多事情，但是我們小學生要是沒有合理利用好網路，危害也是蠻大的。比如：學生要是沉迷網路遊戲的話，輕者會導致學習下降，重者還會不顧一切導致家破人亡。
（設計意圖：通過猜謎語、交流等情景匯入「網路」話題，激發學生對「網路」的好奇心和**欲，完成「研究什麼」的教學任務。〕
（二）討論交流，生成主題
1、自由辯論「網路利大還是弊大」
師：確實任何事物都有它的兩面性，有「利」 的一面，也有「弊」的一面，那麼網路到底是「利大」還是「弊大」呢？我們來一場「網路利大還是弊大」的小型自由辯論，好嗎？
同意「網路利大」的請舉手，同意「網路弊大」的請舉手，好，請正反雙方圍繞你們喜歡的這幾個個熱點話題的「利於弊」進行辯論，為時3分鐘。好，自由辯論現在開始！先有請正方！
（學生圍繞幾個熱點話題進行辯論，老師根據學生辯論的觀點適時提取關鍵詞板書。）
2、****，加深「網路」的認識
師：很精彩的一場辯論會，你們可真棒！你們看，這就是你們正反方的觀點，都分析得很有道理。你們了解的資訊還真不少！老師這裡也有一些資料，我們一起來看看……
3、確定主題
師：同學們，通過辯論和****資料，你們說網路到底是「利大」還是「弊大」呢？真的很難衡量！
只能說 「網路讓我歡喜讓我憂，網路可真是一把雙刃劍！」 網路社會已經悄然而至，我們既不能因為它給人類帶來的方便、快捷，而忽視它所帶來的種種問題，也不能因為它對人類帶來的危害而敬而遠之。只有正確對待網路，才能讓每一位同學身心茁壯的成長。
關於網路如果想了解得更多，更深入的話，我們可以圍繞「網路」開展一次活動，有興趣嗎？那誰來為這次活動定乙個主題呢？
生1：我們想走進網路世界，**網路世界的奧秘，就以「網路世界的**」為題吧！
生2：我們要在網路世界裡，認清網路世界的「利」與「弊」，就以「網路雙刃劍」為題吧！
生3：我也想走進網路世界，認清網路，**網路，就以「走進網路世界」為題。
師：同學們，你們定的主題都很不錯，那在這幾個主題中，你們喜歡用哪個主題呢？
（最後大家一致通過以「走進網路世界」為題。）
（設計意圖：通過老師的引導和學生的思考，生成活動主題，完成「為什麼研究」這一教學任務。〕
（三）小組學習，分解話題
1、列舉
師：同學們，在了解網路的過程中，有很多的問題值得我們去了解，去研究的，例如，在這5個話題中，圍繞「網路遊戲」你們可以提一些什麼問題呢？還記得我們提問題的三個維度嗎？
一般圍繞「是什麼」、「為什麼」、 「怎麼樣」由淺至深來提問題。好，圍繞「網路遊戲」誰來提提你想要研究的問題？
生1：有哪些有益的網路遊戲？
生2：為什麼網路遊戲會令人瘋狂、令人沉迷？
生3：怎樣才能不沉迷網路遊戲？
師：接下來，我們6個小組每組圍繞乙個話題，用上「是什麼」、「為什麼」、 「怎麼樣」來提出你想要研究的問題，在小組裡討論後再把問題寫在採集卡上，再派代表上台展示。
（出示小組活動要求）
①各小組圍繞乙個話題，用上「是什麼」「為什麼」、「怎麼樣」三個維度來提出小組想要研究的問題；
②在小組裡討論後把問題寫在採集卡上；
③再派代表上台把要研究的問題貼在活動黑板上。
2、評價各小組提出的問題
師：各組想要研究的問題都展示出來了，真的很不錯!我們來評價一下各小組的問題，請用上評價問題的要求來評。
（出示評價問題要求）
①看各小組是否用上「是什麼」「為什麼」、「怎麼樣」三個維度來提問題；
②可以評價你認為提得較有價值的問題；
③也可以就某個問題提出你的建議。
3、歸納出小主題
師：接下來請同學們選擇自己最想研究的話題，重新組合成乙個新的學習小組吧！請看分組要求。
（出示分組要求）
①、建立合作小組，選內容、找夥伴、選組長、定組名、編活動口號；
②、小組協商，確定小組子課題，寫在課題卡上。
（課題一般形式「內容+方法」，也可創新。）
4、各小組亮相
師：看來同學們都迫不及待想上來展示自己的小組了！好，哪位小組想先來展示一下你們的團隊呢？
（各小組分別亮相，展示自己團隊的風采。）
（設計意圖：通過小組學習，討論交流，進一步明確怎樣走進網路，**網路，完成「怎樣研究」這一教學任務。）
（四）暢談收穫，拓展延伸
1、學生暢談課上收穫
師：同學們，這節課即將接近尾聲，你們在這節課上有什麼收穫嗎？
生1：在這節課我知道了沉迷網路遊戲的危害，我以後一定要合理分配好學習和玩遊戲的時間。
生2：原來網路有「利」也有「弊」，我們小學生一定要分辨是非，合理、科學的利用網路。
生3：這次活動以「走進網路世界」為主題，我們都很興奮，我真盼望下節課的到來，我現在就想立即開展**活動了。
…… 2、師小結並布置課後作業
師：看來同學們今天受益匪淺呀！今天我們一起確定了「走進網路世界」這一活動主題，提出了我們想要研究的問題，並自由組合了5個新的學習小組，每個小組都選了組長、定了組名，編了口號，還定出了自己組想要研究的子課題，可真了不起呀！
但要提醒一下同學們，我們各組定出的子課題，這只是我們初步的設想，下課後我們可以在組長的帶領下繼續完善。最後請看課後作業：請同學們下課後，收集自己組課題研究的相關資料；圍繞你們小組的課題，提出更多想**的問題，下節課，我們將根據你們組新整理的問題來設計活動方案，好嗎？
好吧，這節課就上到這！下課！
（設計意圖：通過暢談收穫和回顧本節課的活動過程加深了解，布置課後作業為學生提供**網路的課外拓展與延伸。）
【案例分析】
綜合實踐活動課程是一門實踐性課程、經驗性課程，必須突出學生的主體地位和作用，讓學生成為活動中的主體，思維的主體、創新的主體。尊重學生的興趣和愛好需要，發揮學生在活動過程的主動性和積極性。
本節主題生成課很好地體現了以學生活動為主體的課程特徵，首先在於活動主題的引入。老師並沒有在課上一味地向學生介紹關於網路的資料，把學生擺在聽眾的位置，讓學生被動地接受。而是學生在課前關注網路的一些情況，在課堂上盡情地說出自己的了解。
同學講述相比老師來講，更能發揮學生的積極性和主動性。
其次在小主題的確立，學生思維最活躍的一面正體現在這一環節上。老師沒有過多地侷限學生的思維和興趣，而是讓各小組同學圍繞「網路遊戲」這一主題，提出了若干個感興題的問題。在這些問題中，有些**意義不太大，有些問題重複，有些問題相類似。
老師在這時只教給學生一些歸類、整理的方法，讓學生們運用眾人的智慧型去把問題進行篩選，歸類和整理。結果同學們都十分積極地參與其中、在活動中，培養了學生的團結合作精神，歸納、判斷、交際等能力得到發展。再而是活動主題的表述，都充分體現了以學生活動為主體這一理念。
在活動中，學生們主動參與、積極實踐，有所收穫，獲得發展，為開展綜合實踐活動奠定良好的基礎。
【反思建構】
1、立足於現實生活。綜合實踐活動課程建議「豐富學生的生活經驗」「拓展學生的活動空間」。本課的教學中，教師用學生喜歡的猜謎語的形式把學生帶入情境，很自然的匯入「網路」這一主題。
然後再聯絡學生生活體驗，讓學生談談對網路的認識和上網喜歡幹的事情，感受到生活中處處都離不開網路，從而感知網路對我們的重要性，再讓學生談談網路的弊端，舉行一場小型的「網路利大還是弊大」自由辯論，通過辯論讓學生知道「網路」有利也有弊，讓學生既不迴避，也不沉溺於網路世界，恰當運用網路與網路交往。這些活動內容都以學生的現實生活為出發點。
2、有效的學生活動。這一堂課中，有的學生發表個人見解，有小組合作交流，都有助於發展學生的思維，都有助於激發學生的情感。學生通過「網路利大還是弊大」自由辯論，知道了「網路」有利也有弊，讓學生既不迴避，也不沉溺於網路世界，恰當運用網路與網路交往。
從而激發學生圍繞「網路」開展一次綜合實踐的迫切願望，也為同學們提出感興趣的問題進行研究打下了基礎。他們在活動中經歷著、思考著，他們在活動中發現著、體驗著，他們在互相交流和溝通中不斷成長。
3、生動的課堂評價。語言在教育教學過程中，我們對學生的評價應該是發展性評價與終結性評價的結合。發展性評價不是為了排隊或給學生乙個等級性的「標籤」，而是為了讓學生在原來的基礎上更好地發展。
讓學生知道怎樣可以做得好一些或更好，激勵學生向高水平目標邁進。這一節課中，教師隨時都關注著學生的變化。當學生取得進步時，教師為他翹起了大拇指；當學生的發言精彩時，教師給予了欣賞與鼓勵的掌聲；每乙個淡淡的微笑，每乙個微小的動作，每乙個真誠的眼神，每一句充滿深情的話語，都足以激起學生心中的漣漪。
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