總的來看，**實驗中也就是可以簡單的把沒有經過處理的看成對照組。
2.條件對照：指雖給物件施以某種實驗處理，但這種處理不是實驗假設所給定的實驗變數，這種處理是作為對照意義的。
例如，七年級下冊「膽汁對食物消化的作用」實驗中，取兩支試管編號a和b，a試管中加3ml膽汁，b試管中加3ml的清水，a試管加實驗的變數膽汁，所以視為實驗組，b試管加不同的變數，故為對照組。還有「饅頭在口腔中的變化（澱粉酶對饅頭的分解作用）」的實驗也一樣，加澱粉酶（唾液）的是實驗組，加清水的是對照組。再者就是八年級上冊第五單元第五章第一節課後的技能訓練中的「證明細菌對植物遺體的分解作用」，方案3，將甲乙兩組都滅菌處理，甲組放在無菌條件下，乙組接種細菌後放在無菌條件下。
甲乙都經過處理了，但是不同的條件是乙個沒有接種細菌，這可以看為空白對照，也可以看成加了實驗以外的不同條件（無菌條件），為條件對照，加了接種細菌的實驗條件的乙組為實驗組。這些都是根據加入的條件（假設之外）來確定的。條件對照的目的是通過對照得出正反兩方面內容不同的結論，以驗證實驗結論的正確性。
通常施以實驗因素的物件組為實驗組。施以其他類似的變數處理的為對照組。
3.自身對照：指實驗與對照在同一物件上進行，即不另設對照。
關鍵是要看清楚實驗處理前後現象變化的差異，實驗處理前的物件狀況為對照組，實驗處理後的物件變化則為實驗組。如「**魚鰭在游泳中的作用」，開始時觀察沒有進行處理的魚游泳的情況，再對該魚進行處理，觀察處理後的游泳情況。開始時沒進行處理時（自然狀態）魚的游泳狀況為對照組，處理後的為實驗組，這是典型的自身對照實驗。
4.相互對照：指不另設對照組，而是幾個實驗組相互對比對照。
在等組實驗法中，若不設空白對照，則大都是運用相互對照。例如，人教版（生物）七年級上冊第三單元第二章第二節中的**實驗----「根的什麼部位生長最快？」，自幼根尖端上畫等距離的4條線，這四條線段就形成了互相對照了。
又如八年級上冊**實驗----「檢測不同環境中的細菌和真菌」中，用幾組培養皿在不同環境中接種之後，再恆溫培養。或者是幼兒園的小朋友洗手前和洗手後的接種的兩個培養皿，在這兩個實驗中，不同環境中接種的幾個培養皿和洗手前與洗手後的培養皿就是互為對照的。再如七年級上冊第二單元第三章第三節,只有乙個細胞的生物體課後練習「**草履蟲的應激性」實驗中，兩滴培養液分別加食鹽和肉汁，作不同的條件對照。
給實驗組某種處理，給對照組另一條件的處理。加入食鹽和肉汁的兩組都為實驗組，又互為對照組。
這樣的實驗一般是不區分實驗組和對照組的，也就是既是實驗組也是對照組。
在初中生物**實驗中的要注意的是對照實驗的單一變數原則，而判斷實驗組和對照組卻要抓住這單一變數的條件來分析，在實驗中對人為控制的變數條件來看，一般情況時，實驗組都是人為控制的條件，對照組則是不加特殊條件的，在中學階段只要抓住這一點，再結合以上總結的幾點來分析，對中學階段所有的**實驗都會分析得游刃有餘。就不會再模糊，模稜兩可了。
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