——培養良好習慣，提高作文能力
吉林市船營區搜登站第二中學陳岩
《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
作文教學是語文教學中的一項綜合性訓練，涉及到學生的方方面面，在教學實踐中，筆者注重對學生語文素養與創新能力的培養，促使學生形成良好的習慣，具體概括為：「三個環節，七個一」。
一、對優秀文化的繼承
古語云：「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海」，只有日積月累，廣泛涉獵，才能形成文化的底蘊。但對於古今中外的文學作品，更要有所選擇。
因此，我要求學生每天摘抄一句格言、背誦一首古詩、摘錄一段文字。
1、格言——濃縮的精華
摘抄名人名言，聆聽智者、哲人的人生真諦。這些閃光的金句中，既能啟迪學生的思想，又能使學生的文章生輝。
2、古詩——歷史的積澱
讀詩能培養學生的記憶力和審美情趣，又能提高學生的思維能力。古典詩詞以整齊的形式，鮮明的節奏，雋永的韻味，頓挫的語言，既陶冶了學生的性情，又提高了學生的文學水平。
3、片段——美麗的浪花
對於浩如煙海的文章，我要求學生「剔除其封建性的糟粕，吸取其民族性的精華」，因此摘錄精彩片段，去粗取精，更有益處，再裝訂成《浪花集》，在學生間傳閱、誦讀。
二、對現實生活的感悟
趙謙翔老師曾精闢地分析「悟」：「從左至右，思之吾也；從右至左，吾之思也」，即感悟要思考自我，思考社會。我要求學生每天寫一篇日記、寫一篇隨筆。
4、日記——心靈的鏡子
我經常有意識地引導學生多觀察、多動腦，從平凡瑣事中，挖掘不尋常的內涵，用日記這面鏡子，描繪生活，感悟生命，體驗人生。
5、隨筆——思想的火花
讓學生不拘體裁、題材，不求形式，筆錄自己的所見、所聞、所感。它既能溝通讀與寫，課內與課外的有機聯絡，又利於培養學生靈活多樣的寫作能力。
三、在實際中的應用
有了寫作素材，有了生活基礎，我要求學生動口、動手、動腦，用不同的形式表達出來：課前一分鐘演講、每週一張手抄報。
6、演講——如珠的妙語
「是人才，不一定有口才；有口才，一定是人才」，在日常強化學生能言善辯的本領和公關意識，要學生把看到、聽到、讀到、想到、寫到的事向全班講述，既要說準、說活，又要說趣、說美。這樣，增強學生說的興趣，促進寫的慾望，練筆練口。
7、手抄報——心血的藍圖
學生自己編寫抄錄，自己設計欄目，培養觀察能力、調查能力、編輯能力，提高思想水平和審美情趣，手抄報成了學生的良師益友。
總之，不同的手段，相同的目的，通過日常語文學習習慣的培養，為提高學生作文能力打下堅實的基礎。最終實現由學生自己命題，自己立意，自己選材，自己列題綱，用自己的話表達對社會、對人生的真情實感。
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