浦沅實驗學校劉玉蘭
體育遊戲具有鍛練的價值，具有趣味性；有一定的規則；具有綜合性；目的不是為了創造物質財物；可採用假設與虛構的方法。體育遊戲從以娛樂為主的角度來講，它的意義是；在一定規則的約束下，通過身體的方式進行的一種娛樂活動。但是，體育遊戲作為一種體育手段，它的意義則是，體育遊戲是以體育動作為基本內容，以遊戲為形式，以增強學生為主要目的的體育活動。
兒童期是指從出生至十二三歲這一年齡階段，根據年齡與教育特點又可將兒童分為兩個年齡階段，其中從六七歲至十二三歲這一階段稱為小學兒童期。兒童期體育遊戲的教學有以下特點。
一、 教學內容
兒童在學齡前雖然有一定的人體基本能力，但由於年齡小，對於一些較複雜較難的動作難以掌握，因此，在安排教學內容時，應以走，跑，跳，投擲，攀爬，爬越，追捕，躲逃等身體基本活動能力的動作為主。在小學高年級的遊戲中，可適用一些簡單的體育運動技術作為遊戲素材。例如跑；籃球的傳接術，運球；簡單的體操動作等。
定外，在兒童時期，還可適當進行力量練習，以提高神經系統對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協調工作的能力，並為以後的鍛鍊奠定基礎，但強度不宜過大。
二．教學形式
兒童的體育遊戲形式變化多樣，趣味性強。兒童的注意力不易集中。在兒童的注意中，有意注意正在開始發展，無意注意還佔主導地位。
遊戲的形式如果變化多樣，趣味性強，才能引導兒童的無意注意的指向與集中，使遊戲教學取得較好的效果。
在小學低年級的遊戲中，還可適當地採用一些具有表演情節的遊戲中，高年級可採用一些具有情節的分隊競賽遊戲。
小學中高年級的男孩還特別喜歡那些表現他們的體力，敏捷，機智與主動精神的球類遊戲及對抗競賽遊戲；女孩除喜歡對抗競賽遊戲外，還特別喜歡一些優美協調的韻律感強的或者平衡類`動作的遊戲。
在教學過程中，教師要注意小學生的這些愛好，適當地投其所好，才會取得好的教學效果。另外，教師在`選用教學形式時，切忌以大人的心理衡量兒童的愛好。很多在大人看來毫無趣味可言的遊戲，但小孩卻玩得津津有味。
三．教學方法
多採用直觀的方法。兒童的思維是以形象思維方式為主，抽象邏輯思維發展的水平較低。因此在遊戲教學時，應多採用直觀的教學方發，這樣效果會好些。
例如，在使兒童了解遊戲路線時，多採用示範的方法，或採用**；在講解的語言上，多採取形象的語言，並配合一定的手勢等。
語言要生動形象。兒童的自我控制能力差，注意力易分散。因此，在兒童的遊戲教學中講解應簡短，只要學生能明白遊戲的做法就行了。
講解的方式也要適合兒童的年齡特點，要生動形象，多採用啟發式，提問式的方法，在遊戲中培養他們的能力，同時助於集中他們的注意力。
四．教學注意事項
在組織兒童做體育遊戲時，不宜採用負重過多的練習及時間較長的靜力性練習。兒童的骨骼正處於生長旺盛時期，骨富於彈性，骨的硬度小，不易骨折，但易發生變形。長時間的站立和負重，容易造成下肢骨的彎曲變形及產生扁平腳。
在組織兒童做體育遊戲時，不要經常憋氣或者肌肉過分緊張以及運動負荷大的練習。由於兒童的心血管系統發育不完善，不適應大運動負荷量的練習。因此，在組織兒童做體育遊戲時，運動負荷量不宜過大，時間不宜過長；不宜過多做經常需要鱉氣的練習，緊張性練習，靜力性練習，以免心臟長時間負擔過重而使心臟受損。
在組織兒童做育遊戲時，不宜較長時間的耐力練習。兒童的胸廓狹小，呼吸肌力量弱，肺活量小。在進行激烈運動時，無氧代謝供能的能力低。
因此，不宜進行時間過長的耐力練習而採用以發展有氧代謝為主的練習。
教師在組織兒童做體育遊戲時，所選的遊戲的規則要少而簡單。遊戲是一種有規則的娛樂活動，學齡前幼兒一些遊戲沒有明顯的規則。學齡期兒童雖比學齡前的兒童大幾歲，但思維理解力教低，注意力也易分散。
因此，遊戲規則也應比較簡單，容易被他們理解和執行
上好體育遊戲課除上述外，還需要教師不斷地提高自身的文化素質，要善於創編一些適合學生特點的遊戲，要善於動手製作各種各樣的遊戲教具。讓每一堂體育遊戲課上的豐富多彩，這樣，你一定能成為一名優秀的體育教師。
上好體育遊戲課應注意的問題
為了保證體育遊戲課上得生動活潑，達到預期的目的和效果，除了有針對性 的遊戲內容和嚴密組織教學方法之外，還要注意以下幾點 一 把組織紀律性放在第一位 一堂好的課必須有好的紀律作為保證，在上課時要把思想教育貫穿於遊戲的 全過程。要強調組織紀律性，運用遊戲方法時，要強調執行規則的自覺性。如 在迅速將隊伍排...
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