摘要：根據我國經濟發展狀況研究表明，大多數家庭都面臨著孩子上大學的資金壓力，貧困大學生在大學院校中依然佔據著相對較大的比例。而大多數貧困學生的心理都比較敏感，有其獨特的性格特點，容易被周圍的環境所影響。
作為一名心理學教師，我們有責任和義務去了解這些學生的內心需求，幫助他們走出心理的陰影，運用恰當的教育管理對策來幫助他們完成學業，使他們像其學生一樣能夠擁有明媚的天空。
貧困大學生的教育管理一直是各高校的關注熱點，怎樣才能讓他們像正常學生一樣健康學習是學校和各科教師在教學中遇到的問題。在這裡，相對於其他教師而言，心理學教師就有其一定的學科優勢，他們可以根據相關的心理學原理對這些學生心理進行分析，掌握他們的心理變化，從而正確的對待他們的學習問題，指導他們通過自身的改變來融入集體生活，適應社會發展。通過本人多年的教學研究發現，貧困的學生一般具有這幾點心理特徵：
自卑、沒有安全感、排外、心理年齡相對成熟。而這些特點的形成一般都與青春期時受到的家庭環境和社會因素影響有關。相對落後的物質生活條件和生活狀態，使他們不得不選擇快速成熟。
然而，大學時期的貧困生因為面臨著更廣大的群體生活，學習壓力和人際交往能力的欠缺使他們中的多數都更加感到自卑，從而加重自己的心理枷鎖，躲在陰暗的角落，不願與人交往，久而久之就造成了所謂的心理疾病，這種貧困生被稱為「雙困生」，即物質貧困和心理貧困的雙重貧困。這嚴重導致了他們的性格孤僻性，甚至出現認知和行為的偏差。雖然國家和學校都會給與他們較大的物質幫助，但對於這些雙重貧困生而言，那只是杯水車薪。
我們不僅要給於他們經濟上的幫助，更要關注他們的心理健康，給於雪中送炭般的關懷與幫助。本文通過作者對貧困生的心理特點分析，歸納出以下幾點對貧困大學生的教育管理措施，以求來改變當前本校的貧困生教育現狀。
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