如何利用好課前3分鐘訓練學生的口語表達能力

語文教學的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。通過朗讀、熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。

古人說：「讀書百遍，其義自見」，「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」。專家說：

「語文教學，若不進行朗讀示範指導和練習，也不能算完整的語文教學。　由此可見，「讀」是語文學習中不可或缺的重要組成部分，同學們要在語文學習中「入門」，乃至「入室」，必須講求「讀」，務必在「讀多」、「讀對」、「讀好」上下功夫。

那麼，課前3分鐘朗讀，在初中階段如何合理的運用，才能讓學生明白朗讀以及口語表達的重要性呢？在這幾年的初一到初四教學中，我迴圈使用這一方法，覺得學生受益不少，現在拿來與大家共同商榷，希望得到批評指正，能夠有新的進步。

採用的方法：

提前一周準備，輪流上講桌前表演，每節課兩名同學，一學期基本輪流兩次。

實施的具體步驟：

初一階段：

上學期：由於學生還不適應初中生活，老師也不了解學生。所以，先從簡單的入手。

我讓學生從課本中選一篇自己喜歡的文章，提前一周時間準備，然後按入學名次順序輪流到講桌前朗讀，提出大的要求：用普通話，正確、流暢、有感情地朗讀。學生讀完後，請全班同學評價，老師總結點評。

一節課2名學生，一學期，輪流兩遍，學生的朗讀水平得到了提高，上台也不那麼緊張了。

下學期：在上學期的基礎上，開始增加了一點難度，要求學生背誦課文，並且背誦的要求和朗讀一樣，這樣，學生就又有了新的動力。每一位學生都盡力去揣摩如何既能背過又能達到要求，同樣學生進行評價，老師指導總結。

初二階段：

上學期：講故事：要求學生提前一周準備要講的故事，故事要求健康有教育意義，對語言的要求是：、用普通話、流暢、有感情，完整的敘述故事，不重複囉嗦。

下學期：給定話題自己蒐集和話題有關的文章背誦。

初三階段：

給定話題演講：演講不同於背誦，在演講中學生了解了演講詞的特點。

給定話題作文交流：提前一周給定學生話題，學生自由作文，課前交流評價。

初四階段：

背誦名家名篇和中考滿分作文，並說出自已背誦這篇的原因或者這篇文章的寫作特色。

四年的時間，利用課前的小小3分鐘，學生不但收穫了怎樣朗讀的能力，還克服了上台緊張的心理，鍛鍊了自己的口語表達能力和評價別人文章的能力，同時也給學生的作文提供了寫作素材，提高了學生的寫作能力，可謂一舉多得。