引領學生愉快前行
課前三分鐘探索
老師們都有這樣的感受，由於課間十分鐘的活動，每節課前的三分鐘學生的注意力都很難被集中，但是我們課堂的時間又非常固定，沒有太多的三分鐘供我們等待。那麼，如何讓我們的課前三分鐘活起來，如何讓學生在最短的時間內集中注意力，更或者說如何讓孩子們通過課前三分鐘就愛上我們的語文課堂，成為了我不斷**和追尋的課題。經過自己的摸索和老師們的團結合作，我在自己的課前三分鐘做過如下嘗試：
一、 學生演講、激情四射
為了讓學生多寫、多背、多表達，課前三分鐘我最先讓學生進行了演講。一方面，學生可以通過這個平台真正的展示自我，另外一方面，我可以通過這樣的形式來了解每乙個同學的語言表達能力。剛開始提出這個建議，同學們譁然了，大家躍躍欲試，有主動報名的、有同學互相推薦的。
但一次的演講並不是我所想要的，我要在一段時間內，盡量讓班級所有的同學全都參與進來。我給同學們分成了小組，有組長決定每乙個同學的出場順序，每節課乙個同學演講，所有小組一號講完後，再進行二號。剛開始時，我有些擔心，怕同學們流於形式，走馬觀花，但孩子們用他們的行動消除了我的顧慮。
課前三分鐘，每乙個孩子都做了精心的準備，激情四射，他們用真誠與活力感染著每乙個同學。我還記得乙個男同學在講台上振臂高呼：「同學們：
你們還迷茫嗎?你們還在為一些小的驛站而徘徊嗎？你們願意和我一起拋開一切為理想奮不顧身的追逐嗎？
」當他講到這裡的時候，同學們一口同聲的回答，我們願意。那一刻，我感動了。經過一段時間的觀察，我發現這三分鐘孩子們不打不鬧了，取而代之的是欣賞每乙個演講者的風采，這真正是化知識於無形。
但是，我知道一種形式貫穿始終終究會讓孩子們膩煩的。所以經過半個學期地訓練，我們通過「巔峰對決」和「即興演講」兩種方式對演講進行了總結。
二、 名人軼事、催人奮進
半個學期的演講已經讓學生適應了課前三分鐘的學習模式，之後我給孩子們布置了下一項任務，要孩子們到課外書中去蒐集、整理名人軼事。剛開始時，我給孩子們提供了一些參考書籍和**。經過一輪後，孩子們開始到處尋找他們心目中的名人、英雄。
我很清楚的記得，乙個學生在講台上進行成果展示時，寫的是自己的母親，那筆墨、那詞語、那感情將母親的點點滴滴全都描述了出來，同時他也將同學們的心帶動了起來。那一節課很多同學落淚了，在那一刻，我感受到了孩子們對母親的感激，感受到了孩子們對想要報答母愛的真誠。
經過名人軼事的講述，同學們積累了好多作文素材，他們的寫作不再那麼乾癟和缺少靈性了。
三、 詩詞賞析、陶冶情操
我明白，課前三分鐘採用的任何一種形式均是為學生的學習服務的。經過幾次考試，我發現了孩子們對詩詞的不敏感，這使我非常抓狂的同時又冒出了乙個非常大膽的想法，我要讓孩子們進行詩詞賞析。想法一提出，遭到了很多老師的質疑，大家都認為詩詞賞析一直都是乙個難點，不單純是學生，就是老師有時沒有工具書和教案也很難進行，但我心裡清楚，高考不會因為它是難點而取消了設題。
我的倔強讓我著實吃了一番苦頭。
我對學生提出了詩詞賞析的要求，果不其然，同學們倒到桌子上一大片進行**，我知道孩子們越是這樣越表示他們對課前三分鐘的喜愛與重視，他們渴望展示，又有點怕吃苦頭。**無效後，我有步驟的進行了部署，首先我在班級裡選出了十名在詩詞方面理解能力好的學生，由他們來打頭陣。我先讓孩子們自己找思路，儘管孩子們很賣力，但我看得出他們確實沒有頭緒。
但是我不能退縮，每一種形式我們都不能無果而終。我給孩子們指出了詩詞鑑賞的思路：解析+賞析。
賞析要從意境、練字、主旨、表現手法等方面進行。之後他們每講一首詩詞我都要提前較稿，這就等於變相的，我每天要給孩子們備一首詩詞。但可喜的是十個孩子的展示讓其他孩子們有了方向，更主要的是孩子們不再特別的懼怕詩詞。
隨著課程的推進、考試的檢驗，我知道，我的學生還會在很多的方面存在這樣那樣的問題，我也許不能將每乙個問題都通過課前這種形式解決，但是只要能夠調動起同學們的積極性，讓他們有夢想語文、激情語文、甚至生命語文的想法，我覺得我就取得了成功。經過課前三分鐘的探索，我想起了這樣兩句話：教師就是一團火，他應該用自己的一切去點燃學生的激情；教師不是沉沉的揹負學生走路，而是引領學生愉快的前行。
我希望經過自己的不懈努力，能夠引領我的學生在語文學習的道路上愉快的前行。
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