①玩泥遊戲，激發興趣，讓學生盡情地玩泥巴。在「過家家」式的「泥巴遊戲」中，激發學生學習陶藝的興趣。從生活實際出發，由易到難，層層深入。
②聯絡教學內容，培養興趣-----激起學生的興趣後，接下來就因勢利導，從書本內容出發，把書上的有關內容在畫或做的基礎上，通過泥塑形式呈現出來。通過這樣的改編來綜合發展學生的素質，能讓一部分動手能力強的學生，充分展示自己的才華，體驗泥塑創作的樂趣，對動手能力較差的學生，也能起到榜樣的促進作用，從而使學生都能積極地投身於陶藝創作。
③從生活實際出發，提高興趣----授課的內容主要以「陶藝在我身邊」為主題。指導創作出**於生活的工藝品，讓學生體驗到泥塑在生活上的獨特作用，從小培養學生獨特的審美能力，從內心激起學生對陶藝的真正喜愛，使這一活動成為學生有意的、自覺的行為。
④由易到難，造型組合-----當學生掌握了簡單的生活裝飾品後，就讓學生將各個單一的形狀有機地組合在一起，並且配上乙個動聽的故事。在組合過程中，可以按以下步驟去想去做：誰？
在什麼地方？幹什麼？周圍還有哪些東西？
最後，讓他們對著自己的作品，編出乙個故事來講給大家聽。通過這樣的訓練，可在不斷提高動手製作能力的同時，訓練學生的口頭表達能力，鍛鍊他們的形象思維能力和邏輯思維能力。另外還可讓學生嘗試一些抽象概括的做法，運用簡單符號的有機組合，在造型上突破常規，創作出簡潔、時尚的現代工藝品，使學生的才能、修養、及想象力得以充分展示。
⑤陶藝與繪畫相結合----當學生把書本上的繪畫內容用泥塑的形式呈現出來時，就已意識到其實繪畫與泥陶藝是相輔相成的。對於比較簡單的，可以先畫後塑，比較抽象概括或者比較複雜的，可以先塑後畫。當然，對於有些泥塑，還可讓學生直接在上面畫。
通過這樣的交替綜合練習後，提高繪畫、泥塑技能，大大鍛鍊學生的動手動腦能力，發展學生的想象力和創造力。
（2）、點麵互動，共同提高
學校裡有了陶藝興趣小組，利用活動課的時間輔導他們練習，那麼，在乙個班中，肯定有造型能力較強的同學，在泥塑課堂上就讓他們去輔導其他同學練習。這樣，以點帶面，教師可以省去許多精力，而且他們在手把手的教和學中，建立了友情，培養了集體主義和互幫互學精神。而在乙個班中，總有一些學生反應稍慢，不能馬上領會或掌握新的內容。
教師就多指導這些學生，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊的「點」，跟上整個「面」。對他們，要多鼓勵，多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進步。
陶藝，廣泛講是中國傳統古老文化與現代藝術結合的藝術形式。從歷史的發展可知，「陶瓷藝術」是一門綜合藝術，經歷了乙個複雜而漫長的文化積澱歷程。它與繪畫、雕塑、設計、以及其他工藝美術等有著無法割捨的傳承與比照關係。
時間2023年4月17日 ，培訓人數120人，陶藝教育的目標是培養學生的觀察、分析和表現能力，其核心是在設計製作過程中，培養學生認識和解決問題的能力.
親子活動讓家長和孩子更好的互動，讓家長和孩子體驗這個陶藝製作的過程，一起了解中國文化，增加親子之間的幸福感。
主辦人員：視元鐘慧輝陳祖貴
組織人員：視元工作室學生，以及資訊工程下繫藝術實訓中心學生和志願者等人
工作室化的教育，培養了大學生的形象思維能力、立體造型能力，從而激發創新精神和調動探索科學知識的學習動力。
陶藝製作步驟
造型工藝作業製作過程 環境 古麗江艾 這次造型工藝課我選擇了製作陶藝，並且製作了兩個碗，乙個小花瓶及乙個人頭小模型。所有作品的原材料都是泥塊，如右圖所示。第乙個作品 首先，我用手把泥塊捏成了人頭的形狀。接著大概修飾一下它，就成了以下的成品。個人覺得這個很簡單，其實再花些時間可以認真的捏一些人身像之類...
生活陶藝小結
實話說這段時間的學習生活是我希望的樣子，儘管有挫折，但也因忙碌而充實的度過著這年末的最後一段時光而快樂著。至於那些挫折會在未來被一一克服之後得到成長和進步。我想發自內心的小結 自己寫下的小結將是對這段時間學習對我重要程度的最好說明。剛上課時，對方案的設計和學習態度上都有很大的問題，但因為老師對稿子的...
陶藝課總結
永登縣新城區小學陶藝教學工作總結 2018 2019學年度第二學期 教師 王賢王銀蘋 一學期的陶藝教學，使我認識到各年齡段學生在陶藝學習中表現出各自不同的特點。低段小學生，可愛活潑，對新鮮事物充滿著好奇，願意接受挑戰，不怕失敗，勇於嘗試，興趣面很廣，想象力非常豐富，但技巧技能 動手能力比較弱，判斷力...