永登縣新城區小學陶藝教學工作總結
(2018--2019學年度第二學期)
教師：王賢王銀蘋
一學期的陶藝教學，使我認識到各年齡段學生在陶藝學習中表現出各自不同的特點。
低段小學生，可愛活潑，對新鮮事物充滿著好奇，願意接受挑戰，不怕失敗，勇於嘗試，興趣面很廣，想象力非常豐富，但技巧技能、動手能力比較弱，判斷力不是很強。
中段學生，具有一定的思想，對事物有了一些新的理解，新的選擇，想象力很豐富，探索能力很強，動手操作也具有了一定的能力，開始對陶藝的知識技有了要求，渴望學到更多的陶藝方面的知識。
高段學生，具有一定的判斷力，會根據自己的喜好選擇性的學習，主動性變得弱了，對自己感興趣的課題積極性很高，不感興趣的甚至有一些學生不願搭理。所以我根據學生不同年級短的特點，制定了不同的學習計畫，學習內容、學習要求及針對學生的不同興趣制定了不同的學習課題，同時也運用了不同的教學方法引導學生，保證每次課學生人人都有作品，都能夠有自己感興趣的課題製作，部分學生都能夠廠做優秀作品。具體的方法如下介紹：
一、 教學方面
1.學習態度
陶藝課，是非常神奇的課，是非常有特點的課，是非常活躍的課。對學生而言，是開心、快樂的課，是幸福，是自我滿足，是充滿微笑的課，是沒有任何壓力的課。所以在陶藝課中學生往往會認為是玩的課，可以根據自己的性子玩，我不反對學生有這樣的認識，玩是乙個人一生中很重要的部分，但玩得好與不好又是乙個嚴肅的問題。
玩得好對學生的發展會起到好的幫助，玩得不好，又會造成不良的影響，所以陶藝課是乙個具有挑戰性的課。我要求學生在玩中學，在學中玩，在保持好良好的心態中端正自己的學習的態度，讓學生不斷地體會到陶藝的獨特魅力，藝術價值，藝術素養。在我任教的班級中有乙個叫黃新豪的學生，從四年級一直呆到五年級，在這段期間，他的變化很大。
起先我發現這個寫生對陶藝課的理解有些歪曲，不懂這門課程，認為陶藝課是隨意玩，想怎樣就怎樣，學習態度不端正。針對這種情況，我首先是和她面對面的溝通，主動找她聊天，主動去了解它的各方面的情況，久而久之，我漸漸的發現他開始轉變了，上陶藝課不那麼浮躁了，開始認真聽講了，我暗暗高興，接著我利用興趣班學習時間，給他看一些優秀的學生陶藝作品，欣賞一部反大師們製作的作品，鼓勵他嘗試著做一些，模仿或是創作都可以，作的***不好不要緊，最要緊的事去做，後來我驚喜的發現他真的愛上了陶藝，而且愛上了陶藝老師。在他的部基本中我清楚地看到它是這樣寫的「我以後要成為陶藝老師」。
作為老師，看到自己學生有這樣大的變化，有說不出來的高興，我相信只要用心做，聲麼事情都能夠做得好。
2、學習積極性
學生的積極性是我們上課最主要的環節問題，學生積極性不高或沒有，那我們這節課就不用上了，是很失敗的課，所以怎樣調動孩子們創作的積極性是我上課的頭等大事。有乙個叫楊子華的學生，他是乙個很乖巧的男孩，尚可紀律很好，認真聽講，一直我都示他為班級的好榜樣，但我漸漸發現，這個小孩雖然聽話，但他不願意創作作品，其實他的陶藝作品做得很不錯，很有想法，就是沒有積極性，創作不主動。於是我想了乙個方法，在他們班級裡組織陶藝比賽，看看能不能激勵他，所以我利用了興趣課輔導他，沒過多久他的作品在班級了成了優秀的作品，就這樣楊子華在陶藝課上像變了個人似的，總是樂呵呵，要是誰不會做了，他就像小老師一樣主動幫助同學，創作積極性越來越高，自己的作品也是越做越棒。
我覺得孩子們學要老師的肯定，需要鼓勵表揚，用愛心關心他們去換孩子們的童心。
3、自我認知
有很多學生，他們認識不到自己的優點與不足，這就要求我們這些老師去引導他們，讓他們學會如何如看清自己，把握自己。宋林萍是一位六年級的學生。她是乙個漂亮的女孩，在五年級的時候我就叫她陶藝。
她很文靜、善良、有禮貌。但唯一不足的的地方就是很膽小，創作陶藝作品也是這樣，放不開，本來很好的創意，因為怕能不好而做得很糟糕。我找她聊天發現她不敢大膽創作設計，生怕自己能壞。
於是我拿來一塊沒有任何修飾的泥巴，告訴她「什麼都不需要考慮，你來試試能做什麼就做什麼，我相信你一定有驚喜給張老師看，加油！」她拿著泥巴，愁眉苦臉，用手晃來晃去，這樣持續了很久，忽然叫了一聲，告訴我她想到了，我鼓勵他一定要做完，他說沒問題。當我再去看她的時候，你把已經變了樣，什麼都不是的泥巴在他手上變成了乙個小女孩的形象，我好趕緊讚揚了她「你看，你多厲害，這塊泥巴我都拿他沒辦法，你竟然像魔術師一樣把它變成了漂亮的小女孩，你知道嗎？
你就是這麼棒，請記住老師的話『堅持就是勝利』明白嗎？」這就是那塊泥巴創作的小女孩。從那以後她創作作品很有信心。
其實缺乏自我認識，不敢肯定自己，這是很多學生都存在問題，這就看我們老師怎樣去引導他們，我相信只要多關心他們就會有改變。
4、自我挑戰
自我挑戰也是我上陶藝課比較重視的乙個方面，挑戰自我也就是跳轉他人，學生的創作，對學生的人生觀，對學生今後的學習工作都是非常有幫助的。上陶藝課我會鼓勵學生嘗試把作品做得更大，看自己能不能控制，激勵學生時時要挑戰自己，你害怕這塊泥巴時，可以用手錘它幾下，「泥巴也不過如此」。你覺得對泥巴毫無興趣時，可以隨意亂捏，直到又感覺再去創作作品。
這些都是我上課允許學生做的事情，我認為如果學生缺乏自信心，缺乏挑戰意識，他無論怎麼乖巧聽話，都是不可取代的，所以給學生適當的釋放空間才是我們做老師的明智措施。
二、 學生行為習慣方面
1、 課堂常規
陶藝課堂常規我每學期都會根據所交年級的不同制定不同的要求：愛護桌凳、愛護工具；節約用水、節省泥巴；坐姿端正、認真聽講；勤於思考、樂於創作；團結互助，尊敬師長；大膽創新、勇於挑戰；安靜製作、課後整齊排隊回教室。
2、 衛生要求
桌凳擺放整齊，地面保持乾淨， 工具材料在桌子上放好，做好的陶藝作品放課桌中間，生於泥巴方儲藏箱中。
3、 文明禮儀
不吵鬧，不影響他人，有問題請舉手，有急事先請假，進出教室不擁擠，時時牢記文明語，爭做文明好學生。學生習慣的培養是乙個長期的過程，需要幾位老師的配合，不僅要制定相關的文字要求，而且學要從要求自己做表率做榜樣，我想學生會從中感受到它的重要性，從而改變不良的行為習慣。
三、 學生作品方面
1、 自我評價
評價對乙個學生來講是非常重要的，在陶藝課中我鼓勵學生先要懂得欣賞別人的作品同時，要學會評價，進而評價自己的作品，了解不足，促進互相學習互相**，使作品創作的更生動，更加有趣。我採用的方法是互評—自評—總結。
2、 大膽創新
學生大膽創作作品時，我盡量不去乾澀他們的作品，我會在一邊靜靜的觀察，當發現問題時只會稍加提醒。因為我覺得現在的學生思想都很活躍，我們不應該把自己的思想強加到學生身上，這樣會阻礙學生的思維。例如，有些學生在拿到乙個主題時，想法很多，但不知選擇哪乙個，這時我會引導他先自己分析，再作決定，如果實在不知道，那就自己問問旁邊的同學，徵求一下同學的意見，如果實在不行的話，再來諮詢老師，這時候我不會給她乙個明確的答覆，而是鼓勵他可不可以把所有的想法一起來創作有什麼結果。
往往這些學生創作完作品，都會對自己的作品驚訝，滿滿的他們就會學會大膽創新原來這麼神奇，作品會越來越有信心。
總之，對於陶藝來說，我會是一名在女利公尺所的學習者，教學中還有很多不足之處，今後一定會不斷地失敗中成長，在成長中不斷地學習，爭取取得更好的成績！！
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