安丘市興安街道城北小學田曉玲
教案背景：
夏天，不但空氣很熱，就連地面也被太陽烤得火熱。車胎裡的空氣在受熱脹冷縮後，不斷的衝擊著車胎，想跑出來。如果恰巧碰到這個車胎裡的空氣打得太足，或者車胎上有薄弱的地方，那麼它就會一湧而出，把車胎擠破。
所以，在炎熱的夏天，千萬不要把車胎裡的氣打得過足。
教材分析：
本節課說明氣體的熱漲冷縮，固體的熱脹冷縮。然後再用學到的知識來解決生活中的問題，體現科學源於生活服務於生活。自行車胎為什麼爆裂通過自行車爆胎**引出本節的課題。
通過課題使學生產生**的慾望。讓學生大膽猜想什麼原因使自行車爆胎。根據提供的材料小組進行假設並設計實驗。
通過實驗結論解釋生活中的科學現象。
教學目標:
1．能針對生活中的現象提出問題，並設計簡單的科學實驗，獲得科學結論，認識到科學結果應該是可以重複驗證的。
2．能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現象提出想知道的問題；體驗到合作與交流的愉快，樂於用熱脹冷縮的科學道理改善生活。
3．了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現象。
教學重點
教學難點
1.學生能通過實驗明確氣體和固體熱脹冷縮的現象 。
2.利用所學知識解釋生活中的科學現象。
3.科學**的過程中的小組合作交流。
教學準備
桌球2個（癟破）、錐形瓶、 燒杯、熱水、冷水、氣球多個、固體熱脹冷縮裝置、酒精燈、火柴
教學策略
教與學過程
（一）創設情境，激發**(多**展示自行車爆胎的**)
1、列舉夏天自行車胎突然爆裂的情景。學生****
2、學生提出問題：為什麼夏天容易爆胎
3、學生進行猜想與假設：「可能是因為氣體受熱膨脹的原因。」
4、同學們根據老師提供的材料小組怎樣設計這個實驗呢?
5、小組根據提示合作交流教師在活動中，對學生的設計進行適當的指導與點撥，開闊學生的思路，盡量讓學生採用多種多樣的方法進行，不同小組的實驗方法有些區別，利於學生歸納總結，獲得結論。
6、小組展開實驗活動。
7、學生將實驗中的發現進行匯報與交流，通過歸納大家的實驗結果，得出氣體具有熱脹冷縮的性質。（將結果寫在報告冊上）。
學以致用：同學進行桌球比賽，可是突然桌球癟了，面對這樣的情況，讓學生想辦法解決?
小組討論交流並回報結果
（三）實驗**二（利用多**展示鐵軌、水泥路裂縫的**）
（1）提問：通過**同學們固體是否有熱脹冷縮的性質呢？
（2）講述：（出示固體膨脹實驗器）金屬球是乙個固體，現在它剛好可以通過鐵環的孔。老師能用這個裝置來證明固體也有熱脹冷縮的性質？
（3）學生根據老師給你出示的材料討論如何實驗呢？
（4）提示：為了使固體受熱，我們要用酒精燈給它加熱。
同學們注意酒精燈的使用方法。（讓小組內說出酒精燈的使用方法）
（5）教師演示實驗：金屬球在什麼條件下通過或不通過圓環。
（6）學生觀察現象後設計自己的實驗。
（7）教師在活動中，對學生的設計進行適當的指導與點撥，開闊學生的思路，盡量讓學生採用多種多樣的方法進行，不同小組的實驗方法有些區別，利於學生歸納總結，獲得結論。
(8)、小組合作交流後把現象、結論寫在導學案上。
學以致用：
利用多**展示鐵軌、水泥路裂縫的**讓學生回答為什麼？
（四）、總結：我們通過兩節課的活動，發現了水有熱脹冷縮的性質，空氣有熱脹冷縮的性質，固體有熱脹冷縮的性質……許多物體都有熱脹冷縮的性質。
學生看書第五頁一起總結：一般情況下，物體(液體、固體、氣體)具有熱脹冷縮的性質。不同材料的物體熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。
（五）、小組總結本節的知識後完成課堂檢測。
教學反思：
本課有兩大特點：一是內容較為生活化，二是實驗較多。因此本節課的教學我選取了較為生活化的材料，從生活現象引入，引導學生通過設計實驗進行驗證，最後得出科學的結論。
課堂上學生積極動手、動腦，氣氛非常活躍，學習興趣非常濃厚。
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