學生是學習的主體。課堂教學既要要重視學生自主學習能力的培養，還要重視學生合作**能力的培養。由於班級學生存在個體差異，每個班或多或少都存在差生，怎樣才能使差生積極投入到「合作學習」之中呢？
我有以下幾點看法：
一、構建和諧師生關係，激發差生「想學」的願望。
古語云：「親其師，信其道。」教師只有同學生建立起了良好的師生關係，學生才會有想學的願望。
差生往往懼怕老師，課堂上想說而不敢說，一是怕說錯了挨批評，二是怕說錯了同學笑話。為了解決差生的這些顧慮，我做了這樣的嘗試：首先是開學初，找差生單獨談話，了解致差原因，同差生進行心與心的溝通，讓差生感覺到老師沒有責怪他，沒有放棄他，掃除差生因成績不好而蒙上自卑的陰影；其次是為差生上好開學第一節課，開學第一節課上，我從不批評差生，而是幫他們分析失敗的原因，鼓勵他們找回自信，讓他們明白失敗不可怕，怕的是自己對自己失去信心。
教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。信心是成功之源。學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。
也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發揮，而學習潛力的發揮，很大程度上取決於學生對數學知識的興趣是否得到培養和發展。因此我在教學實踐中，充分注意讓差生嚐到成功的喜悅。
二、讓差生合理融入「學習小組」。
合理分組是有效實施小組合作學習的基礎，那麼如何合理分組呢？我認為既要尊重學生自願的原則，還應根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然後有意識的將不同層次、不同類別的學生進行分組。其目的是為了讓學生在合作的過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，並從中有所收穫；更是讓學習困難的學生在互幫互助的學習氛圍中不斷提公升自我。
三、培養差生的合作意識。
由於多方面原因致使差生在某些方面表現不夠突出，常常表現為膽怯，不愛回答問題，更不願與人合作、交流。為此，在實施小組合作學習中，培養差生的合作意識就顯得格外重要，要培養他們的合作意識就得改變他們的學習習慣，改變他們的學習習慣就得從養成主動舉手回答問題這些小事做起。為此我做了這樣的嘗試，取得了一定的成效，即：
每天課前設定一些簡單的題讓其舉手回答，指名回答時有意識地讓學困生先說說他們的想法，並及時予以鼓勵，久而久之學困生就漸漸體驗到了成功的喜悅，主動舉手的意識逐漸增強了，為他們進一步參與合作學習起到了有效地促進作用。
四、及時捕捉差生的閃光點，充分給予鼓勵。
差生致差的重要原因就在於沒有自信心，在優等生的眼裡，差生似乎一無是處，經常譏笑他們錯誤的答語，合作學習中，常常是優等生唱了主角，差生只能在一旁觀望。為了改變這種情況，我平時總是深入學習小組，捕捉差生的閃光點，讓其充分展示，讓優等生清楚地看到他們也有閃亮的一面 ，從而在小組合作學習中接納他們。
如何讓所有學生，尤其是差生有效參與到這一學習方式之中是很多教師都在思考的問題，我將不斷在實踐中反思，在反思中改進，相信終有一天我班差生能找回自信，愛上合作。
總之，教師應讓學生感到教師對他充滿信心，時刻期盼著他的進步，當他確信自己受到教師的愛護和尊重時，他自然會相信個人的價值，會重新振作起來。還要幫助學生發揮自己的長處，發現自己的閃光點，要給學生以表現的機會，讓學生不斷地從成功中體驗到愉快和滿足，引導他們把愉快的情感同自己的努力聯絡起來，促使他們再努力、再成功，不斷提高自信心。每個學生都會遇到學習上的挫折，這就需要我們正確地去評價他們，引導他們及時調整自己的情緒，恢復和建立他們的自信心，從而調動其學習的積極性。
相信只要我們恰當地運用心理教育的方法，耐心地、不失時機地對其進行心理輔導，幫其解開自卑情結，一定能收到令人滿意的效果。
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