（三）研習第一段
1、落實重要詞語：暮春、修禊、畢（鹹）、崇、修、帶、流、列、其次、盛、觴、敘、惠、品類、所以、遊、極、信
2、討論明晰重要的特殊句式：
（1）狀語後置句：會於會稽山陰之蘭亭
（2）省略句：引以為流觴曲水
（3）定語後置句：無絲竹管弦之盛
【補充】曲水流觴今日盛況（**）
3、朗讀本段
4、討論：（1）本段緊扣「樂」字來寫，蘭亭聚會，可樂之事有哪些？
【提示】同道相逢為一樂；環境幽雅為一樂；飲酒賦詩為一樂；天氣清朗為一樂；遊目騁懷為一樂
（2）如此盛會，為何沒有熱鬧的**來助興，而作者卻認為如此甚好呢？
【提示】蘭亭盛會上沒有觥籌交錯、猜拳行令的喧嘩，沒有絲竹管弦的盛況，有的是一觴一詠、暢敘幽情，與自然界各種聲音已構成一曲絕美的天籟，此時人與自然已靜靜地融為一體。反映了作者的心境的恬靜淡雅。
【提公升認識】「山水」是我們這個民族長期以來精心塑造的人格精神或人格理想的標尺。當我們在塵世生活中受到束縛之時，「山水」便成為我們心靈世界的最後皈依。從這個意義上講，本文之「樂」，便在於借助蘭亭雅會而將這樣一種簡樸、寧靜的詩意人生逼真呈現。
（四）布置作業：請緊扣「樂」「悲」這兩種情感，為本文擬一副對聯。
範例：群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂也
少長咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉
【教學反思】
1、 教學設計上的創新之處：
（1）充分利用《古文觀止》對本文的評價，既交代的本文的寫作背景，又讓學生在預習的基礎上對本文有更深的認識。
（2）發掘本文的文化內涵。無論是《蘭亭集序》書法作品的介紹，還是對作者之「樂」的深入分析，都是對文字的文化內涵的發掘。使學生不僅學習了一篇文章，而且能提公升到對文化現象的思考上來。
2、值得改進之處：
（1）文言現象的解決上，老師的引導太多，應充分發揮學生的主動性，給學生自主解決問題的機會。
（2）匯入時間用了約8分鐘，太多，可減省，緊扣文字即可。如此，本堂課收束時可更從容。
章惠娟老師《蘭亭集序》課後討論反思
日期2023年10月17日
出席：全體語文學科老師
缺席：無
主持人：錢林波
記錄者：陳佳
章惠娟：首先我考慮的是教學定位的問題，《蘭亭集序》如果作為一般的文言文來教學，好像少了一點對文化內容的發現和**。所以，最終我的教學定位為：
在進行文言文教學的同時，發現和欣賞其中的文化。此外，借用對聯來補充一些人生哲理的**，在這個問題的**中，我發現，古時的文人做出了同樣地選擇，就是由山水來顯人生，所以就這個問題也做了一定的展開。
金相堯：章惠娟老師的《蘭亭集序》教學思路清晰、重點突出、能落實難點，而且教態非常親切，這是我們大家都能感受到的。
丁晨燁：如果是我來上這篇課文的話，我會選擇把課堂放給學生，讓學生翻譯一句，找其中的重點字詞和句式，因為畢竟是一篇文言文，重點在字詞理解上，所以我會選擇最簡單最直接的方法。其次，章老師就山水來**人生哲理，這一「山水問題」設定得很好，我想這堂課後，我會好好去找一下這方面的資料，然後就這一問題做一些教學上的補充。
錢國慶：教學過程中，能講重點字詞投影出來，而且把握得非常準確。課堂開始，引用了《古文觀止》中的點評，不但讓學生了解了他人是如何點評本文的，而且很巧妙地將背景以及整篇文章的情感帶出來了。
第三，在課堂教學中發現了乙個新的視角，教學是從文化角度切入的，很好，但是第一段中的恬靜心境如何和文章後面的「悲」聯絡起來，這個是需要再做思考的，在這個問題上我們該如何來引導學生，如何來激發學生思考。
王謙：「山水」作為一種文化，詩文賦予山水一種靈氣，但是作為最終的情感歸一，是否是「樂」，可做**。梳理「可樂」的幾個方面很好，思路層次都非常清晰。
賈超英：章惠娟老師上課的節奏、層次都比較好，文化定位也比較好。那麼作為一種文化，其實整堂課的文化在**？
其實書法也是的。在當時的社會背景之下，王羲之的態度如何，這應該是**的重心。其次，語言文字的疏通節奏可以快一點。
「盛會中是否有**之樂？為什麼說無絲竹管弦之盛？」這個問題值得**。
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