同濟中學
初三的數學學習和初
一、初二不同，它明顯分成兩個階段：一是趕新課，二是總體複習。在第一階段中應注意哪些方面呢？我認為：
一、注重過程，培養能力
注意知識方法過程的教學，特別是數學定理、公式的推導過程和例題的求解過程，基本數學思想和數學方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢於、勇敢向學生暴露自己的思維、展現自己的思維，讓學生了解感悟教師求解過程中的思路方法，避免教師一說就對、一猜就準、一看就會，只給學生現成結論局面的出現。
二、變式訓練，提高素養
教學中，在夯實基礎的前提下，善於將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多側面分析問題的習慣，以培訓學生思維的廣闊性、縝密性和創新性。對例題、習題、練習題、複習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯絡與區別、其中蘊涵的數學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到"做一題、會一片、懂一法、長一智"。
三、關注社會，強化應用
應用意識與能力是21世紀合格公民的必備素質之一，應用性試題是中考數學必考題型之一。強化數學應用，一定要聯絡生產、生活的實際，要聯絡中學生的實際。教學中，要時常關注社會生活實際，編擬一些貼近生活，貼近實際，有著實際背影的數學應用性試題，引導學生學會閱讀、審題、獲取資訊、解決問題，並引導學生在問題解決的過程中，體會數學與人類社會的密切關係，增進對數學的理解，啟迪他們平時關心生活，關注社會。
可採取以下措施。
1、在課堂教學設計中，精選與經濟、金融、**密切相聯絡的應用知識；
2、指導學生進行實際測量和社會實踐；
3、設計有關數學應用題，指導學生通過數學建模的方式解決；
4、組織學生成立課外**小組，強化學生的**意識，培養學生的**能力；
5、組織學生製作學具。
四、開發教材，拓展課程資源
我們常常談教學基本功，也往往提到處理教材的能力，語言表達能力，課堂調控的能力，以及板書、情感、教態等。其實，最關鍵的是教師對教材的理解準確不準確、深刻不深刻。不準確會產生誤導，不深刻必然流於淺薄。
沒有對數學內容的準確把握、深刻理解，即使有高技巧的華麗教學，也不會有高水平的數學教學。因為，學生新認知結構的構建需要提供知識結構的優質素材，"教什麼"比"怎樣教"更為重要。所以，教學中教師要實現由"教教材"向"利用教材來教"的觀念和行為轉變。
五、改進教學方法，優化教學過程
教學內容要做到精選、精講、精練、精評。不搞題海戰術，但不練習、不強化也不行，這就要認真備教材、教法、學法，使之有的放矢，事半功倍。避免以題論題，不是以題論法，滿足於解題後對一下答案，忽視解題規律的總結；題目無序，沒有循序漸進；題目重複過多，造成時間精力浪費。
例題和練習題要具有針對性、典型性、糾錯性、拓展性、創新性。
六、落實分類要求與分層指導，把面向全體與因材施教有機結合
10屆公升學率將成為100%，因此我們應該從本校、本班、本學科的實際出發，分層開展教學、真正讓不同的人在數學上得到不同的發展。
注重對優生的培養。以綜合運用，拓廣探索為他們的作業，在解題過程中，要求他們多思考、勤動筆，有創意、注重一題多解（多變），注重邏輯關係，力求解題的規範。同時堅持每天課外一題，拓展其思路、提高其解題能力。
注重中等學生成績大幅度的提高。這部分學生對知識的掌握不太牢固，解題時常丟三拉四，因此對他們要強化基礎過手，力求解題的規範，克服過失性失分。
注重後進生轉化。
其一：要調動後進生的學習積極性，爭取低起點、多迴圈、勤反覆、螺旋上公升，引導其完成課本的習題；低起點、緩坡度。小步走、快反饋。
其二：增加面批面改，讓他們真正感受到老師的關心愛護；
其三：要多鼓勵、多表揚，督促他們改掉不良的行為習慣，增強學習的興趣和信心。
其四，要幫助他們分析造成學業成績差的原因，對症下藥，幫助其制定提高成績的策略與措施。
七、研究試題，把握方向
1、要進一步加大對規律意識類試題、探索性試題、開放性試題的研究力度，關注學生對數學事實的真正理解，尤其是在實際背景下運用的意識和能力。
2、明確對每一部分內容的考查要求，堅決避免只"低頭拉車，不抬頭看路"局面的出現。建議大家研究新中考，掌握方向；把握重點；關注熱點；
3、要進一步加大對中考壓軸題內容與形式的研究。
如現階段綜合題已弱化對平面幾何內容與其他內容的綜合，尤其是幾何內容與方程、函式內容的人為拼湊的綜合。要注意在以下方面加大研究的力度；要在數學內部相關知識的聯絡上下功夫，要在試題的現實性和綜合運用最基本內容和思想方法方面下功夫，要在數學與其他學科、數學與綜合實踐的聯絡上下功夫。
相信開發區的教育的明天，會在我和各位同仁的共同努力下更加進步美好！
德州市同濟中學姜連榮
2023年9月
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