桃林口小學張春香
孩子學習自覺性不高，總是不能養成每天回家後自覺做作業的良好習慣，這幾乎是小學孩子身上所表現出來的一種「通病」。作為孩子教育乙個主要方面，家庭教育如何配合學校的正面教育，幫助孩子克服這一不習慣，就成為我們每一位家長必須引以注意並加以探索仍至解決的一項重要任務。下面結合自己在幫助孩子克服這一「毛病」方面的一些做法，談談自己的心得。
1、對孩子不要有過高的要求，定目標要循序漸進，不可操之過急。看到過很多這樣的現象：現在有些家長過高地給孩子提出各種要求，制定過高目標，讓孩子補這補那，過分地強迫孩子學習，占用了孩子的娛樂時間，使得孩子對學習產生厭煩情緒，總想玩。
我在孩子上幼兒園時也犯過同樣的錯誤，總是過早要求孩子背唐詩、讀拼音，結果讓孩子過早地對學習產生了厭煩情緒，以至於上學後長時間不能及時得以糾正，對現在的學習也造成了一定的負面影響。從這件事上我也漸漸地悟出了乙個道理：教育孩子是件很不容易的事，家長千萬不能急。
「十年樹木，百年樹人」，心急是解決不了問題的，家長一定要有耐心。定目標不能異想天開，憑自己的主觀意願，要根據孩子的特點制定。目標定的太高，孩子做不到，等於沒定。
而且還容易在一次次的失敗中挫傷孩子積極性。同時不管目標高低，孩子做到做不到，在日常的教育幫助中都要盡量切忌打罵，不能求嚴責備。當然這麼說說很容易，但是自己有時還是很難做到的。
一時情緒失控也不免要動手動腳，但事後自己細想其實沒有任何的效果。心理學的研究表明，懲罰不可能帶來孩子行為的根本變化，懲罰針對的是結果而不是孩子的行為過程，只能帶來暫時的、表面的變化而引起較大的***，因而懲罰的教育方式是被動的、消極的。後來通過聽一些教育孩子的專題報告和看一些有關書籍，自己開始慢慢地改變一些教育方式，多與孩子交流，注意發現孩子的優點與積極方面，及時、真誠地予以讚揚，嘗試著成為孩子的朋友。
經過這一努力，孩子在改變自身存在的「毛病」方面產生了積極的變化，收到了良好的成效。同時對孩子改正「毛病」不可一曝十寒，立竿見影，要允許孩子身上「毛病」的**，但只要他是在一天天地改，一天天地「毛病」越犯越少，那就說明他是在進步，就應該予以表揚和鼓勵，對於學習更應該這樣。
2、培養孩子自我管理的學習習慣。關於這點感受最深的一種方法就是幫助孩子制定學習計畫。孩子貪玩而忘乎所以，主要是約束力不夠，計畫的制定正是糾正的最佳方式。
比如我和孩子常這麼定：放學後馬上做作業，不做完作業或不做完任一門功課不准看電視，也不准出去玩。當然這是一種較原則性的計畫，開始這樣簡單的制定效果很好。
等到孩子對這一計畫執行較好了之後，對計畫的制定可以詳細一點。我通常是主動和孩子商量，如問孩子「每一天從早上起床開始到晚上睡覺，這段時間裡你都打算幹些什麼呢？」然後孩子會按時間順序一件一件地告訴你，你再在此基礎上加以引導，對每一件事，包括玩耍在內，都可以制訂到計畫裡，然後再問孩子做不到時應怎麼辦，和孩子商量後，乙份有效的計畫也就做好了。
計畫定出來後，要著重抓好以下幾個環節：一是抓好督促檢查，不要一陣風，時冷時熱、時管時不管，那樣計畫就不起作用了。二是開始對孩子的要求不要太高，可一步一步來。
只要孩子能做到先做完一部分作業再看電視或看電視和玩的時間比以往減短了就算進步了，逐漸再提高要求。三是做好總結。最好一星期進行一次總結，如果孩子表現得好，星期
六、星期天可以讓他看動畫片、玩他喜歡的遊戲，也可以因孩子執行計畫時表現的好壞，以獎勵的方式滿足他的一些需要，以激勵他執行下一星期計畫的自覺性和主動性。這樣做了一段時間後，孩子放學回家後做作業的自覺性明顯提高了。
3、與孩子進行必要的交流。和善的交流可以拉近與孩子間的距離，可以了解孩子的內心。同時可以通過與孩子間的交流，把一些只有在孩子出錯時才「教訓」的道理自然而在地灌輸給孩子。
把對孩子的評價在日常談話中自然地表露出來，既不會讓孩子感到你是在專門「有意表揚」他，同時還可以讓孩子了解你的觀點和看法，增強自我信心。與孩子談話除了學習上的交流，還應有思想上的交流。關於班裡的事，關於他看的書，關於他喜歡的遊戲，我們無所不談。
比如：「今天上課有什麼感受？」、「我猜是不是教師今天又表揚你了？
」一般這種情況下孩子都會把在校時的一些表現如實地告訴你，尤其是孩子會把在校時的良好表現及教師的表揚馬上告訴你，這時你對孩子的表揚也就順理成章了，而且表揚的效果也非常好。總之，通過平等和善的對話，要讓家長成為孩子的朋友，不是讓家長成為孩子的領導。這樣孩子就會得到一種人格上的尊重，對於強化自律意識是有好處的。
4、父母要以身作則，給孩子樹立乙個良好的榜樣，營造乙個良好的家庭氛圍。要孩子不看自己喜歡的節目、不玩自己喜歡的遊戲是很難的，強迫不是好辦法。我們孩子經常愛問一句話：
「你們大人為什麼每天總不學習？為什麼總讓我們小孩子學習呢？」。
乙個家庭中父母如果成天自己坐在電視機前或是電腦前玩，而大聲地呵斥孩子去看書，這其實是很難有什麼說服力的，孩子從心裡是不「不服氣」的。因此日常在家庭生活中，孩子學習時我們總是盡量不去看電視，孩子做作業，我就坐在書房看書或寫東西，這樣對孩子或多或少會有一定潛移默化的影響作用。營造乙個良好的家庭氛圍對孩子養成自覺學習的良好習慣有著重要的示範引導效應。
5、父母不僅要為孩子營造乙個好的家庭氛圍，也要注意自己的學習。大人通常情況下總認為學習只是孩子們的事，其實做家長的也要學習如何做家長。我們都缺乏做家長的經驗，所以我經常會主動上網找一些教育孩子的論壇或有關知識看看，進行這方面的學習。
同時與其他家長之間的交流也是一種互相的學習。把每個家庭教育孩子的得與失拿出來交流一下，可以避免很多彎路，收穫更多喜悅。
6、做好與學校教師間的經常性溝通聯絡。經常與孩子的教師取得聯絡，了解孩子在校的表現，可以從教師的角度更全面地了解自己孩子的基本狀況。這樣一方面可以結合自己的實際對孩子作出乙個更全面準確的評估和判斷，同時也可以及時發現問題，採取有的放矢的方法有效地幫助孩子予以克服。
此外經常與教師取得聯絡，還可以及時了解孩子課程的進展情況，便於及時督促孩子按進度進行鞏固複習，對於克服孩子拖拉散漫的學習「毛病」有一定的促進作用。
7、尊重孩子，賞識孩子。著名的「賞識教育法」提出「好孩子是誇出來的」這一觀點已成為當代教育學上乙個被普遍認同的觀點。開始對孩子的教育自己採取更多的方法是：
主要指責孩子身上的缺點和不足，基本上是說壞的多，說好的少。總怕「缺點不說不得了，優點不說跑不了」，但久而久之，自己逐漸發覺，這種指責式教育對孩子改變身上的壞「毛病」收效並不大。有時甚至會讓孩子產生逆反心理，想著法地和你「捉迷藏」、「打游擊」。
後來看了賞識教育法後，開始嘗試用激勵的方法教育孩子。如看見孩子今天回家按時了，進門就表揚他「今天你可真準時！好樣的，看來你的時間觀念還真強！
」聽到孩子說在學校受到了表彰，就高興地豎起大拇指誇獎他：「你真棒！說明你比其他同學優秀，老師都很喜歡你，你要再接再厲喲！
」當孩子回家能按時做作業時，我就摸著他的頭說：「真是乙個自覺的孩子，學習真認真，抓緊做，做完好去玩！」同時盡量把孩子身上表現出的優點和閃光點，小題大作，無限誇張，以小帶大，因小擴大，讓星星之火成燎原之勢。
並且在平時，孩子出現一些不好的「毛病」時，把以往的優點和閃光點及時地向孩子進行「宣傳」——「看，你昨天表現不是很好嗎？今天不會比昨天差吧？」、「你是乙個很聰明的孩子，這點作業不就三下五除二的事，完成作業再玩也不晚嘛！
」往往這樣，孩子大多情況下都能及時改正「毛病」，改「邪」歸正，收效良好。
當然孩子學習自覺性培養的方式層出不窮，孩子學習自覺性培養的途徑也多種多樣，孩子教育既是學校的主要任務，也更是我們家長義不容辭的重要職責。願我們家長都能盡好自身的基本職責，把我們教育孩子的點點滴滴經驗匯集起來，用大家的智慧型讓孩子的今天充滿無限快樂的陽光，把孩子的明天妝扮的更加絢麗多姿。
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