何志蘊今年是鄭州市新課程實施三年一輪週期的總結回顧年。我也對進行我校的新課程教學實踐進行了梳理和回顧。從中發現了一些問題，也總結了一些應對的措施。
一、教學實踐發現的問題有：
1、教材存在的問題：
我校使用的是人教版教材。我們發現新課本容量大、內容多。個別地方的科學性有待提高。課本的結構凌亂，不系統。有的課程標準在教材中沒有較好地體現。
2、學生遇到的問題：
初高中地理課程的要求不一致，出現嚴重脫節。新課改初中地理對學生的要求越來越低，教材內容過於簡單，而高中地理在難度和要求方面上公升輻度較大，使基礎薄弱的學生而言難於適應，這對教師的教學帶來更大的難度。。通過閱讀、活動**和建構起來的知識零碎，不適應注重系統知識考查的考試。
3、教師遇到的困難：
作為教師而言，對如何把握好教材與課標有許多的困惑：內容太多，課時不夠；國家省市課程安排和教學實際嚴重脫節，造成高二教學任務太重；新課本中大量的活動內容難以取捨，有的活動不明白其設計意圖；活動與課時的矛盾、過程與結果的矛盾；課堂教學的有效性問題。另外，學校在教學資源、教學管理工作上與現行的高中地理新課程的要求嚴重滯後；新教材學生動手、動腦、動眼觀察的實際操作的內容明顯增多，但學校必要的教學輔助工具不足；最主要的是在新課程環境中，各路專家的思想不一致，造成老師們無所適從。
二、我們的應對措施有：
1、認真研讀課標，通讀各種版本的教材，深入鑽研人教版的教材，從課標、課本的精神實質中把握知識的重點和難點。按照學科知識的內在邏輯，以及構成學科知識完整性的要求把握課本。新課本淡化了學科體系，以學習模組的方式呈現在學生面前。
但是學科知識仍然是有體系的。認真研究課標，準確把握教學的深度與廣度。
2、針對學生特點，因材施教。
由於學生的區域地理知識及其貧乏，所以我們會根據需要對初中知識做必要的補充。
3、正確處理好教學容量和教學課時的關係
課改的穩步推進不僅要實踐新課程的理念，更要穩定教學質量，這就要求重視雙基教學。在新課程教學中，老師們感受到最大的問題是教學容量與教學課時的矛盾。解決這一矛盾，在很大程度上取決於我們對課本知識的把握和處理。
（1）關於預設與生成
每個教師在課前備課時都會預設一些問題和情境，這些預設是否合理、是否符合學生的認知水平，提的問題是否落在學生的最近發展區內……直接關係到教學的成功與否；另外，在課堂實施教學的過程中還會生成一些新的問題，教師有沒有足夠的教學應變能力，機智地去解決。這些也是一節課成功與否的重要因素。在新課程實施中，正確地處理預設和生成的問題尤為重要。
新課程強調讓學生通過閱讀材料、經歷活動主動地去建構知識，但存在的矛盾是：學生的自主**建構與有限的教學時間之間的矛盾；學生經**和建構而獲得的零碎的體驗和知識與注重系統知識考查的考試之間也有矛盾。所以建構式的學習並不能完全替代有意義的接受式學習，那麼在什麼情境下教師採用講授式的教學，什麼情境下讓學生自主地進行**而獲得不同的體驗和新知，這就需要教師在課前進行很好的預設，再說現在的新課程課本正文內容比以前少得多，而增加了大量的閱讀材料和活動情境，教師不可能在有限的四十分鐘內去全部完成，這就需要取捨，這也要課前預設好。
課堂上學生在**和建構知識時會生成很多結果，有的是有效的生成，有的是無效的生成，因此，教師在面對有別於預設的生成時，對有效的生成要因勢利導，對無效的生成要和學生一起分析原因，找出錯誤所在，同時又不能傷害學生的積極性。
（2）努力做到創造性地使用課本。
課程標準是課本和教學的「綱」；課本是課程標準的載體，是對課程標準的再創造；課堂教學也應該對課本再創造地重組。如在學習內外力作用對地貌的影響這部分時，我們就打破章節對教材進行了重組。再如，課本中沒有城市的區位因素這部分知識，但是課時的時候經常會出現，所以我們就進行了新增。
4、積極進行「學案導學，任務驅動」模式課堂教學改革，努力達成三維教學目標
（1）如何認識與處理課本上的**性活動？對課本中大量的**性活動應該靈活處理。每一節都有多達三四個的**性活動設計，它是最能夠體現新課標理念的部分。
關鍵是我們怎麼去處理分解，可以合併，可以補充，也可以與學生的學習和生活有機結合。
（2）如何使學科知識與學生的學習、生活有機結合？從生活實際出發，是地理新教材的乙個突出特點。教師必須善於捕捉學生生活中的感受和關注的焦點，這樣才能做到從學生的學習和生活出發設計和展開課堂教學，將生活主題與學科知識做到比較好的結合。
（3）如何認識和達成「三維目標」？知識、能力目標，我們往往有較為正確的看法和達成方法，對情感態度價值觀目標的認識和達成方法我們還比較困惑。對於在課堂教學中如何做到三者的有機統一，我們還沒有多少辦法。
第一，三個層次的教學目標是乙個有機的整體，在教學實際過程中不應當被割裂。 第二，「能力」「方法」「情感」等教學目標的實現，是乙個長期的、持續漸進的過程，不應急於求成。
5、加強自身素質提公升，形成教學特色
（1）更新知識，拓寬視野。更新知識，主要是指對地理學科不斷發展的相關知識進行更新。拓寬視野，這裡主要是指拓寬知識方面的視野，包括學科專業知識和教育理論知識。
（2）更新理念，聚集資源。不斷學習，真正吃透新課程標準、新課本所蘊含的新的教育理念。要努力蒐集課程資源了解課程改革的各種資訊，並加以整理、吸收，逐步融入到自己的教育教學活動的實踐中。
目前，我組教師基本上形成了全面發展的教學觀、師生互動的教學觀、注重過程的教學觀，還需要加強的教學觀念有：以人為本的教學觀、整合學科的教學觀。
（3）更新方法，磨練技能。突破原有教育教學框框，更新教育教學方法、手段、模式。
要在原有教學技能的基礎上，努力探索、掌握和利用各種新的教學技能。根據自己的特長，在教學實踐中逐步形成自己的教學風格。我看到，三年的課改實踐，我組教師在設計提問的問題這個點上有突出進步。
6、充分發揮教研組團隊作用，加強校本研究
細節決定成敗》 汪中求新華出版社
中學地理學科網
全國中小學教師繼續教育網
2012-1-5
人文地理學課程實踐
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