我們都知道，一般來講，說課中應該包括八個要素，分別是：說教材，說學情，說教學目標，說教學重難點，說教學方法，說教學用具，說教學過程，說板書設計。我們統稱這八個要素為說課八股。
那麼，這八股到底扮演什麼角色，其內容到底應該怎麼安排呢?今天我們來著重解決一下前兩方面——教材和學情。
俗話說，巧婦難為無公尺之炊。教學亦是如此。上好一趟課，首先得有內容，教材即是課堂內容的**，因此，必須得對教材瞭如指掌。
一般來講，教材分析可包括三大塊。首先是內容簡介，這是必選項。我們需要用及其概括簡潔的語言將本節內容呈現出來，不同的科目主要內容的概括可能會有所不同。
例如語文，一般概括文章的主要大意或者中心思想就行了;但英語，尤其是小學英語，有時候就幾句話，沒有所謂的主要大意或中心思想，這時候就需要將內容呈現出來，比如這節課有關於什麼的單詞，有什麼樣的句型等。這點同樣適用於理科類教學，我們可以將一些公式定義等的學習作為本節課的內容簡介。學習完本堂課內容之後，學生肯定要有所提高，那這就是教材分析的另一大著手點——即對學生能力提公升方面的闡述，這也是說教材裡面的必選內容。
在這裡，我們既可以從知識層面來講，也可以從情感層面來講。例如，對於英語科目，我們可以說學完本堂課內容之後，學生可以用某某句型造句並進行日常生活交流，還有掌握一些特殊的閱讀技巧或者方法等;再例如物理化學，我們可以將公式定義在日常生活中的運用，解決生活實際中的問題作為能力提公升的著手點;對於語文歷史等，則可以從情感方面來講，培養學生的歷史責任感，對生活的熱愛等都是可行的。教材分析的最後一點可以落在本節課內容的地位，作用和前後聯絡上。
這一點要求考生對教材的內容和知識體系非常熟悉，我們可以根據具體教學內容酌情分析，但切記牽強。如果考生自己對教材內容結構不熟悉，前後聯絡不合理，那這點可以繞開不說，免得反而弄巧成拙。總的來說，教材分析可以包括三點：
內容，提公升，地位。其中內容提公升必選，地位根據具體內容選擇需要不需要。
所謂因材施教，就是說授課還要了解學生的情況，針對不同的學生，採取不同的策略。知己知彼，百戰不殆。因此，上好一堂課，不僅要教師自己知識量儲備足夠，還應該對教學物件有乙個整體把握。
對於學生情況的分析，我們大致也可以從三個大方向來講。首先是學生的認知思維特點。小學生，中學生和高中生的思維認知是有差別的，小學主要以形象思維為主，中學有了一定的邏輯思維，思維處於從經驗型向理論型的過渡期，而高中生則有了一定的邏輯抽象思維能力。
不同年齡階段學生思維特點的不同決定了老師在教學方法應用上的差別，這也就是所謂的因材施教。其次，學情分析還可以從學生的知識和生活儲備量來講。不同年齡階段的學生，知識儲備不同，生活經驗參差不齊，這就決定了他們對知識理解的深度和廣度不同，因此教學內容上一定要難度適中，對重難點的把握也要合適。
最後，學生的興趣愛好決定了他們的學習效果，這就是說，我們也可以從興趣愛好的層面來分析學生情況。例如小學生對新鮮事物比較好奇，因此可以採用一些新穎的教學手段來吸引學生注意力;而中學生則求知慾比較旺盛，喜歡了解不同的風土人情，開闊眼界等。此外，學情分析還要注意一定要將有利因素和不利因素相結合，也就是說可以將學生的有利因素和不利因素相結合;針對不利因素，我們也可以將自己擬採用的教學方法糅合進去，也就是針對這種不利情況，我會採用什麼樣的教學手段。
最後，可以結合不同地區不同班級的不同情況，進行具體分析。在這裡，我給大家乙個具體例子，以供參考：小學階段的學生，好奇心強，對新鮮事物有強烈的興趣，但是他們注意力不夠集中，因此我會用借助於**，通過做遊戲的方式來讓學生積極參與課堂。
總之，對於教材和學情的分析要適當，詳略視具體說課時間要求而定。如果是十分鐘說課，這部分內容可以稍微詳細一點，但是五分鐘的話只需用簡潔的語言點到為止，不必做太深入的分析。
以上就是對說課八股之教材和學情的簡單剖析，下次我們繼續分享其他內容。最後，祝各位考生金榜題名!
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