更多資訊請登入中公江西教師網
說課作為一種新的教師招聘面試考查方式，其發展歷史也只有短短的二十幾年的歷史，因此國內對於說課的內容和流程都存在不同的觀點，因此很多考生通過不同方式得到有關說課的資訊都不完全對稱，所以考生在說課的時候不知道該從什麼地方下手，尤其是對學情的分析，更是摸不到頭緒。因此，本文就以「說學情」為主要內容，來梳理一下說學情的基本思路。
說學情可以從以下幾點出發：
1.分析學生的認知和思維特點。不同學段的學生的認知和思維的特點各有不同，小學生、初中生、高中生都各有不同的認知和思維的特點，即便是這三個學段中的某乙個學段，高年級和低年級的學生特點也都不盡相同，比如小學1、2年級的學生，比較注重直觀的、形象的知識，而4、5年級的學生可能更加慢慢趨於成熟，逐漸產生邏輯意識，喜歡接受一些比較抽象的知識，而對於太過直觀和形象的知識，他們可能會覺得幼稚。
2.分析學生的生活經驗儲備。生活經驗儲備就是學生在平時生活中所學到的或者了解到的知識，如果學生在生活中對課本上所學內容曾經接觸過或者了解過，哪怕是聽說過，也是有利於他們對課文知識的了解的。
那麼我們在分析學情的時候如果能從這個角度分析，再將其很好地利用到課堂教學中，學生可能就比較容易理解所講授的內容。所以在分析學情的時候，如果能從學生了解的地方下手，根據他們的生活儲備去設計課堂，那麼學生接受起來就會相對容易，而對於課堂的興趣也會較為濃厚。
3.分析學生的知識儲備。與生活經驗儲備相對應，知識儲備就是指學生的知識面，既包括廣度，也包括深度。
那麼年級越高，相應的知識儲備就越豐富，分析學情時分析這點的目的就是讓老師明白學生已經掌握了哪些知識，以防在設計教學過程時，加入一些學生沒有學過的知識，這就會給學生的學習帶來不小的困難，因此分析清楚學生的知識儲備，也能很好地幫助老師設計教學過程。如果在分析學情的時候要分析這一點，那麼年級越高，能分析的內容就越多，所以高年級的老師就利用好這一點。
4.分析學生的興趣和愛好。興趣和愛好是指導學生學習，激發學生學習動機的有效推手。
如果所講述的內容是學生感興趣的，那麼學生的課堂積極性就會很高，學生就能很好的消化所學的內容，教學效果則更加優秀，分析學情時，如果能從此角度分析，那麼則對教學過程的設計十分有利。
5.可以試著把有利課堂教學的因素和不利於課堂教學因素融入到學情分析中。融入有利和不利因素其目的就是達到「知彼知己，百戰不殆」的效果。
尤其是能在分析學情的時候提前預見學情中的一些不利因素，那麼在之後的教學過程中就防止這些不利因素給課堂教學帶來不利影響。比如之前提到的分析興趣愛好的這一點，如果學生對所講授知識的興趣不大，那麼教師在設計教學過程時候就應該加入一些激發學生興趣的元素；再如小學生好動，可能很難長時間將注意力集中到課堂上，那麼明白這個不利的因素之後，教師在教學過程中則應該多注意吸引小學生的注意力。
6.可以結合教師擬採用的教學方法和學法來分析學情。這一點可以和之前的融入有利因素和不利因素構成因果關係，也就是說如果能知道哪些因素不利於學生學習新知識，那麼在分析學情的時候可以加入教師應該要採用什麼教學方法來促使學生學習，這就是所謂的知彼知己之後，師者就更容易將知識傳授給學生了。
比如小學語文《白鵝》中，如果有學生了解過白鵝，或者在一些地方見過，或者有飼養過白鵝的經驗，教師在授課的時候，就可以讓這些學生大膽發表自己的認識，有利於帶動其他學生。
7.可以將本地區的區情與授課內容結合起來，以便學生更好的理解教學內容。也就是說在授課過程中，教師盡可能的將所講授的知識與當地的實際情況聯絡起來，在分析的時候，如果當地的有些事物是與講授知識有關的，那麼學生對當地事物的熟悉程度比較高，所以在此基礎上去聯絡到新的知識，學生則更加容易接受。
比如在講授初中英語課程中有關山峰高低的課程時，老師可以先對本地區一些比較為人熟知的山脈做乙個了解，在整個的教學設計中將這些本地區的資源融入到教學設計中。因此在分析學情時，也可充分考慮一些有利於學生學習的本地資源。
2023年江西教師招聘面試備考之說課
在教師招聘考試中，說課佔的地位不小，很多地方為了考察考生的課堂設計能力，都使用這一考察方式，考官可以很直觀的聽到考生設計的課堂流程，以及每一流程的設計意圖。在幼兒園教師招聘考試中，也不例外。有些考生覺得說課稿很難寫，很難背，其實只要掌握了方式方法，說課也會變得很簡單。幼兒園教師考試說課一般分為9個步...
2023年江西省教師招聘面試之說課
2012年江西省教師招聘面試之 說課萬能模板 各位評委老師上午 下午好！我說課的題目是義務教育課程標準試驗教科書 xx 年級 冊第 章 第 節 的 內容，此內容為本節的第 課時。我說課的程式主要有以下 等四個部分，分別為教材分析.說教法.說學法.教學過程。下面具體展開 一.說教材 闡明本課教材的地位...
江西教師招聘考試面試備考策略之說課
說課 說課是指教師在備課的基礎上，面對領導 同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動。它是教師將教材理解 教法及學法設計轉化為 教學活動 的一種課前或課後演練，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究 提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。說課是綜合考評教...