綜合實踐活動總結

2007—2008學年第一學期綜合實踐活動總結

綜合實踐活動是面向全體學生開設的，以塑造學生完滿性格，培養學生創新精神和實踐能力，實現學生生動活潑、主動發展，追求人文精神與科學精神相結合為價值取向；以貼近學生現實生活中最為關注的自然現象和社會問題為基本內容的非學科性綜合課程。由於綜合實踐活動是一類正在探索的新型課程，所以他無論是課程資源開發、課程領域整合、課程內容選擇，還是課程的組織實施、課程的教學指導、課程的教學評價等諸多方面都給我們提出了有別於傳統學科課程不同的要求和挑戰，因此，怎樣有效地推進和實施這樣一類課程，成為整個新課程實施的重點和難點。

一、綜合實踐活動課程的性質

1、關注學生與自然、社會、自我的內在整合、立足整體性；

2、以調查、實驗、探索、設計為主要活動形式，突出實踐性；

3、開發拓展課程資源，構建動態多元的學習環境，強調開放性；

4、尊重學生學習的主體地位，開闢廣闊的自主學習空間，堅持自主性；

5、重視學生在生活中的親歷、體驗、感悟，關注過程性。

6、注重課程資源、活動內容、活動形式的多樣化，體現綜合性。

二、綜合實踐活動的課程目標

1、培養和保持學生持續**的興趣，形成積極主動的學習態度；

2、讓學生獲得親自參與實踐活動的體驗，形成親近自然、關注社會、關愛自我的責任感；

3、發展學生發現問題、分析解決問題的能力，培養問題意識、創新精神和實踐能力；

4、使學生學會尊重、分享和合作，善於與人交往、服務社會。

5、培養學生收集處理資訊的能力，學會學習，逐步具備終身學習能力。

三、綜合實踐活動的課程價值

1、關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發展的需要；

2、面向學生的生活世界，密切學生與生活、自然和社會的聯絡；

3、改變學生的學習方式，發現和開發學生多方面的潛能；

4、促進教師教學方式的轉變，使教師成為學生學習的指導者、組織者和促進者；

5、優化課程結構，為構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系增磚添瓦。

新疆綜合實踐活動中（**與實踐）是課程性質的要求。首先

教材是課程的基本載體，是體現課程理念、課程目標、課程價值的基本載體，也是課程實施的基本要素之一。綜合實踐活動是一種設計研究性學習、社群服務與社會實踐、資訊科技教育、勞動與技術教育四個指定領域和班隊會、節日活動等若干個非指定領域，包括人與自然、人與社會、人與自我三條主線，具有多種課程目標和重要課程價值的特殊形態的課程。它是一種經驗的課程、生活的課程、合作的課程、關注現在的課程，是一種強調整體、開放、綜合、實踐、自主的課程。

其次，關注「這裡的學生」以及他們的生活，他們身邊的自然環境、社會問題，是綜合實踐活動的課程性質所決定的。新疆地處祖國西北邊陲，遠離中原，具有獨特的地域性和民族性特點，綜合實踐活動應當貼近學生的生活世界，為「這裡的學生」而設計。

面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活並學以致用，綜合實踐活動的開發和實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，要幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，並學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧型而富有創意地生活。

推進學生對自我、社會和自然之間內在聯絡的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展學生生活於火熱的現實世界和社會實踐中，生活於自然中，學生和他生活的世界形成乙個有機整體。教育不能讓學生遠離現實世界，課程不能成為隔離學生與世界交往的屏障。綜合實踐活動為學生開闢了一條與他生活於其中的世界互動作用、持續發展的渠道，倡導學生對自我、社會和自然之間內在聯絡的整體認識與體驗。

學生在體驗與**自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。謀求學生自我、社會與自然的和諧發展是綜合實踐活動的終極追求。

姚萍2023年1月15日

2007—2008學年第一學期綜合實踐活動總結

姚萍二00八年一月十五日

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