興銘學校聽課、評課基本要求聽課評課是教學常規管理的重要內容之一，是促進教師提高專業水平和教學質量的重要途徑和手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學水平和教師的發展而服務。
一、如何聽課
（一）聽課的緯度
1.看知識點處理方式，是否根據知識點教學基本程式的要求開展知識點教學，每個環節是怎麼處理的。
2.看每個環節、結構之間的銜接是否自然、流暢。
3.看教學目標在知識點教學過程中的各個環節中，怎樣體現出來，教學過程是否緊扣教學目標。
4.看學生活動開展是否順暢、有效，學生在活動中是否真正的投入。
5.看教師在學習策略、方法指導是否妥當，有無獨到之處。
6.看學習內容與學習方式的吻合度及學習方式的多樣性。
7.看學生在課堂上的表現，如：課堂筆記使用、發言是否主動、思考問題狀態、練習完成情況等，考查教學效果。
8.看教師教學基本功，如語言表達水平、板書設計水平、問題設計水平、課件製作水平等。
9.看教師教學能力，一是設計能力，包括情景設計、練習設計、強化重點和突破難點的台階設計；二是教學調節能力，包括概括學生
觀點的能力、教學評價能力、調動學生學習情緒的能力、將複雜問題程式化、簡單化的能力等。
10.看教師的精神狀態是否飽滿。
（二）聽課的要求
1.聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。
根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。
對於教師的教，聽課者應該重點關注以下幾個方面：（1）課堂教學中確定了怎樣的教學目標，教學目標在何時採用何種方式呈現給學生；（2）如何引導學生複習回顧，回顧哪些內容，這些內容與新授課有何關係；（3）新課如何匯入，匯入時引導學生參與哪些活動，設計了哪些問題；（4）創設怎樣的教學情境，採取了哪些教學手段，情境的創設、教學手段的應用是否有效、恰當；（5）設計哪些問題，安排怎樣的活動形式讓學生進行**，如何**(設計活動步驟);（6）設計什麼樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；（7）安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；（8）授課教師如何對學生的學習活動作出評價。
對於學生學的情況，聽課者應該關注學生學習活動，特別是學生學的效率：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）在學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否樂於參與到合作學習中並且有合作學習的機會；（5）學生是否經常積極主動地提出問題等。
2.集中精力，認真分析。聽課者的思維要先於教學過程，遵循教育教學規律進行多種合理**，摸索課堂發展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。
在聽課過程中，將實際教學與課前預設的方案及以往的經驗（聽過的優秀課）進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和存在的問題，並依據教育教學理論和課程標準給予評價，即指出優點在於體現了哪一方面的理念，依據了什麼教學原理等；同時對存在的問題指出怎麼改可能效果更好，依據是什麼等等。將這些點評納入聽課記錄，為評課作準備。
二、如何評課
1.樹立健康的評課心理。真正達到以研促教的目的，評課者應注意克服不正確的心理傾向。
一要克服「老好人」思想。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被授課人接受而「得罪」人。要充分發表自己的觀點，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學習、共同提高，教研活動才能深入開展。
二要克服從眾心理。不人云亦云，隨聲附和，不怕出錯。評課發言即使有爭議，也是觀點的不同，沒有對錯之分。
因此，評課要大膽提出自己獨特的見解，發展求異思維，敢於創新。三要克服附和權威心理。教學理念不斷更新，教學方法不斷改進，教學模式不斷創新，沒有一位教師能自詡為權威。
大家所存在的差異是學識、經驗、能力上的差異，所以沒必要瞻前顧後，要敢於向經驗挑戰。
2.評課要把學生的發展作為關鍵點，堅持「以學生發展為本」。教師教學活動是否有效取決於學生學習是否有效，因此學生學習活動
的表現以及經過學習活動後得到的結果勢必成為評價課堂教學優與劣、成功與否的關鍵要素。所以，課堂教學評價要改變傳統的以「評教」為重點的現象，把評價的重點轉到「評學」上。要把評課的關注點，從教師傳遞知識轉到學生有效學習方向上來，轉到針對學生差異進行因材施教上來；要把過多的統一講授，轉變為以指導學生以一定的活動方式學習上來；要把課堂轉變到以適當的統一講解與有指導的自學或一定條件下的**、研討、查詢相結合的形式上來。
對於一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創設問題情境、充分利用各種教學資源和教學手段引導學生積極參與到學習中，學生課堂中表現出積極參與**、主動質疑問難的情形，而且通過學習，學生的思維得到激發、學業水平(包括知識與技能、能力與方法、情感態度和價值觀等)得到充分(或較大程度)的發展與提高、學習興趣得到充分(或較大程度)的激發並產生持續的學習慾望，這樣的課就可以認為是一堂很好的課。如果無法達到上述目的，就說明教學(某個環節或整個教學過程)存在問題，必須引起授課教師的反思。
3、評課要提倡創新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現課堂教學的一般特徵，又要提倡創新，鼓勵個性化教學。教師的個性化教學，是新課程理念實施的需要，是張揚學生個性的需要，是創造教學藝術魅力的需要。
新課程需要的不是拘泥於教參的教學設計，而是要根據學生的具體情況作靈活的調整，發揮自身優勢，拿出具有個性化的教學設計。另外，如果教師能夠根據學科特點，提倡個性化教學，將學生學習的主動權交給學生，能夠促使學生在學習上的「可持
續發展」。
4、評課要從實際出發，實事求是。課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利於發揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發，從觀察到的、感受到的情況出發，不能想當然。既充分肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出改進措施，評價的內容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進行判斷。
5、評課後堅持小結、反思。評課後要對所獲取的資訊（來自於學生、授課者、其他聽評課教師的資訊）結合新課程理念做進一步的總結和思考，看有什麼收穫、啟示，然後寫出心得體會或**。
興義市興銘學校
2023年09月
教師聽評課基本要求
聽課與評課是教學常規的重要組成部分，也是教師業務上相互交流 相互學習的重要途徑。聽課教師要科學地分析所聽課的水平，並給予正確的評價，對乙個教師業務水平的提高 教學思想的完善 教學特色的形成都起著重要的作用。一 聽評課的基本要求 聽課前要充分做好準備，充分了解該堂課的教材內容 難點 重點 分化點 大綱...
複習課基本要求
1 知識梳理 落實基礎 突出主幹，構建知識體系或知識網路 2 診斷學生問題 講練結合，通過習題反饋複習成效，及時發現並解決問題，對問題進行歸因分析 3 提高解題能力 理順解題思路，明確邏輯關係，運用地理術語，規範答題語言 複習課教案示例 課題高三年級區域地理專題複習 以某島國為例 授課教師 北京市第...
說課的基本要求
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