一、目標
根據《xx市xx區2014～2015學年度義務教育學校質量考核方案》，結合《xx小學一年級語文學科能力評價方案》，以課前三分鐘能力訓練為載體， 通過說話口語訓練的全面開展，培養學生觀察能力，激發學生的表達慾望，養成良好的書寫習慣，推進學生綜合素質的提高。
二、內容
1．學習用普通話進行說話。
2．選擇自己喜歡的**或身邊的事來進行說話訓練。
學生可以自行選擇《語文》書上的插圖或是其他課外書上的插圖，如生活中的**、參加活動的**，按照「什麼時間，誰在什麼地方幹什麼？」或「什麼地方有什麼？」的句式進行說話訓練。
3.將當天的說話內容按照「什麼時間，誰在什麼地方幹什麼？」或「什麼地方有什麼？」的句式，以正確的書寫姿勢寫在訓練本上。
三、時間安排
（一）準備階段：第1、2周
老師方面：召開一年級組語文教師會，學習《一年級語文課前能力訓練方案》及《xx小學一年級語文學科能力評價方案》，確定實施步驟，達成訓練共識。
學生方面：對學生進行學用普通話說話的訓練。可首先引導他們按照「什麼時間，誰在什麼地方幹什麼？
」或「什麼地方有什麼？」的句式對身邊的事進行說話訓練。並將當天的說話內容按照「什麼時間，誰在什麼地方幹什麼？
」或「什麼地方有什麼？」的句式，以正確的書寫姿勢書寫在訓練本上。（不會寫的字可以用拼音代替。
）（二）實施階段：第3～16周。
建議開始時在小組內分享，再選擇膽大，能力稍強的同學進行示範，帶動其他同學積極參與。寫後還可以用普通話將自己的成果展示出來。
（三）注意事項
低年級孩子由於沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語，跳躍性很強，有時重複，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要求不應過高。所以要注意以下三點：
1．要讓孩子先按「什麼時間，誰在什麼地方幹什麼？」或「什麼地方有什麼？」的句式想明白，然後組織語言說出來，要求條理清楚，表達完整，聲音響亮，並學用普通話。
2．鼓勵孩子大膽思維、合理想象。例：老師可以問孩子，「天氣怎樣？」「他們是怎麼做的?」 「你猜猜他們會說些什麼?」 「他們心情怎樣？」
3．訓練要有層次的進行。對孩子的口頭表達能力培養，要引導他們，想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些口頭表達較差的孩子，要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。
4．在書寫前一定要反覆強調書寫筆順和書寫時的握筆姿勢及坐姿。
四、評價方式
建立評分機制，對得分高的同學予以表揚，並在班級的表揚欄裡體現出來。
評分標準：滿分10分
1 能用「什麼時間，什麼地點，誰幹什麼？」的句式將事情或圖意表達清楚。（6分）
2 學用普通話表達，口齒清楚，富有表現力。 （2分）
3 能用正確的書寫姿勢，將同學的發言以「什麼時間，誰在什麼地方幹什麼？」或「什麼地方有什麼？」的句式工整地書寫。（2分）
五、獎勵及成果展示
期末時以班為單位進行展示，評選出優秀選手，推薦參加校園吉尼斯大賽。
一年級語文課後反思
在本節課的教學中，我努力讓學生做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養成良好的書寫習慣。課堂上學生寫字的興趣很濃，寫得也很投入，更讓我慶幸的是通過指導，學生的寫字姿勢有了很大的改善，寫字質量也得到了有效地提高。自選商場教後反思 在本課教學中，我始終保持組織者 引導者 合作者的身份，充分相信學生，尊重...
一年級語文課題實施方案
一 課題的研究背景。小學語文教學的最終目的是培養學生的語文素質，教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位 多角度的訓練。同時識字對於低年級的學生來說，又是乙個新的任務，也是一項重要的任...
一年級課前朗誦美文
1 秋 盼 p n 望著，盼望著，秋天終於到了！涼爽的風又吹過我們的臉頰 ji 一切似乎是在昨天，悄悄地發生。我們正在秋的懷抱中過著乙個又乙個幸福的日子。啊！秋天，多美啊，我愛你！2 小河 小河，唱著激昂 ng 的歌兒，自山谷中奔來,我問 去 她說 大海。3 搖 y o 籃 作者 唐淑君 荷葉是搖籃...