關於班級幹部建設及相關問題的調查報告——青馬中期二組
一、 課題背景與設想
在大學，班級仍是最基層學生組織，其建設是學生工作的重要更要組成部分。但由於大學擴招，學分制深入推廣，大學自主化學習方式，相對中小學班主任及輔導員功能弱化而各種學生組織和各級學生會功能功能強化，班級組織普遍出現建設不足的問題。加強大學班級建設，班幹部建設工作是現有條件下最為可行、也是最需加強的工作。
學生幹部作為同輩人，在學生組織中的組織、協調更具號召力，模範、帶頭作用也更具影響力。大學班級中的學生幹部，更擔負起班級工作展開的主要職責。
基於此，我組計畫調查我校班級幹部建設問題，主要包括班級幹部的工作能力、工作態度、幹群關係；幹部選拔、獎懲；班級活動及日常工作的開展、班級凝聚力等方面。著力研究班級學生幹部自身素質情況、學生幹部在班級的作用、各院系在學生幹部培養上的制度安排三個方向。我們希望從班級學生幹部、班級其他成員、院系學生工作老師三個角度展開調查。
二、 課題開展計畫
1.課題小組成員：張卓琲王蓉於施洋吉陽
戎舒悅吳伊人曹霜
2.課題調查方式及日程安排：
我們擬定採用問卷和採訪相結合的方式，抽取各院系樣本班，每班隨機發放十張問卷進行調查，另外有針對性地對三部分人群分別進行採訪調查，此外還會進行小範圍班幹部座談交流。具體日程安排見附件一.
問卷設計上，全部採用選擇題。主要包括班級工作制度安排、幹群關係、對學生幹部素質的看法。班級工作制度安排上主要包括任期制度、選舉方法、班務公開、獎懲推優制度；幹群關係上主要包括對班級各項工作的滿意度、監督與反饋情況、班級活動交流情況；對學生幹部素質的看法主要包括對「班幹部最重要素養」、「班幹部能鍛鍊的素養」的看法。
參見附件二
採訪設計上，包括班級幹部的工作能力、工作態度、幹群關係；幹部選拔、獎懲；班級活動及日常工作的開展、班級凝聚力等方面。按班級學生幹部、班級其他成員、院系學生工作老師三種身份，學生幹部著重採訪想怎樣做、在怎樣做；其他成員著重採訪希望變成怎樣；老師著重問制度安排怎樣做，指導怎樣做。參見附件三
初步得到材料後，計畫小範圍進行座談交流會。對調查中的重點結果著重進行討論，深入徵集意見。嗣後進行分析、總結。
三、調查材料彙總及分析
1.問卷部分
大學班級幹部設定一般較為類似，每班十人左右。問卷調查每班隨機發放十張，從反饋情況看，參加問卷的學生與學生幹部比例約為7:3，基本符合客觀性。
七個樣本班中10級班級三個：中文、生物、數信；09級班級三個：思政、教技、英語；08級班級乙個：
歷史。有較好的代表性、梯度性。
1.1 2~5項主要考察各班在幹部建設上的制度安排。
班幹部產生主要有班主任或輔導員老師指定和自由競選兩種方式。新生班主要採用競選制，僅中文10班協商任命產生；其他班級則僅英語班是競選產生的。新生班幹部競選體現了學生工作的新的探索，總體上看有利於大學新生班級的建設。
其優點在於盡快熟悉班級成員，選拔出更有積極性和組織能力的同學擔任班級工作。但新生剛剛入學，互相了解度有限，第一屆班級幹部以任命產生，也有現實的考慮。中文、歷史等人文院校採取這樣更為穩妥的形式，而理工科院系更為開放，可能也與科系知識背景有關。
任期問題上，新生班級一般已有較有明確的任期和換屆安排，大多數為一學年；09、08級班級則大多沒有任期制度，甚至沒有更換班委。而大多數同學認為應有一學年或一學期的任期制度，也有部分同學認為班級幹部的穩定有利於工作的延續性。我們認為，任期制度並不代表不能連任。
明確的任期制度與競選方式配套，有利於班級幹部明確自身責任，做好本職工作，同時也有利於適時調整、優化某些崗位。
推優方式上，大多數班級都以選舉產生為主。但不可忽視選舉的公平性，某些班級內部提名，把選舉當作形式；某些班級按期末綜合成績排名，順次推優。如何更好地公正、公平、公開地做好推優工作，關係到人才培優、組織威信和集體凝聚力。
1.2 6~8項考察班級幹部工作的展開情況
所有樣本都認為班幹部與同學交流較少，班級活動頻率也較低。各種班級集體活動是提高班級凝聚力的主要手段。這方面工作的不足，直接影響班級建設。
但大學班級一般只在上課時集中在一起，集中的機會不多，交流更多地在宿舍、食堂、圖書館、社團及兩級學生會。另一方面，班級活動所需的裝置、經費等限制較多，一些活動由社團和兩級學生會負責，班級很難開展「叫好又叫座」的活動。要破解這個難題，需要各方面的協動。
對班級幹部的分工、配合，60%左右的調查物件認為一般，30%左右認為較好。這與班級活動的開展效果和各種資訊的上傳下達情況相關。在現有情況下，如果能盡快將各種資訊分類、傳達，收集、傳遞，班級工作可以更為令人滿意。
1.3 9~10項考察班級幹部管理、監督的相關問題
超過60%的調查物件認為各種推優機會向班級幹部傾斜。這一現象自然有其合理性，即班級幹部為班級建設做出了更多的貢獻、班級幹部在工作中獲得了更多的展示機會、班級幹部鍛鍊了更多地能力、很多推優機會也更多地面向班團幹部（如青馬班）。但因而也更需優化推優程式，充分了解班團情況尤其是幹部情況，深入聽取師生意見，公開推優過程。
可以考慮進一步下放提名權，決策民主化。
對班級工作中的疑惑和不滿，超過半數的調查物件選擇只對好友說或不說，無論與班委交流還是與老師交流都較少。僅中文系樣本班資料較為樂觀，90%的同學選擇主動反映情況。這種現象與上文班級工作展開、推優工作等都是同一癥結。
只有班幹部組織好日常工作和班級活動，增強班級認同感；學生工作老師做好指導，創造更為便利的班級發展環境，才能在根本上提高班級凝聚力。
1.4 11項為五級量表，主要考察對班級工作的滿意度。
對班級的整體態度多為一般。可以理解為班級的實際影響力仍有限，同學們存在一定消極對待的情緒。
正面評價較多的是班幹部素質和資訊傳達的及時性。說明不論各樣本班具體的幹部選舉方式如何，從實體正義角度看都是較為適當的。而在現有情況下，院系、社團主要負責組織各類活動，各班幹部的主要工作限於傳達、宣傳、整理上報，這也是較為瑣碎而易為的工作。
班費使用、推優工作方面有一定分歧。需要結合採訪進一步了解情況。負面的評價集中在班級活動的質量和班級凝聚力上。
現有條件下，提高班級凝聚力主要依託有意義的班級活動。組織出「既叫好又叫座」的班級活動，是班幹部工作的命門。
1.5 12~14考察對班幹部這一角色的看法
對班幹部必需能力的看法，主要集中在責任感、組織能力、以身作則。相對而言，在思想高度、關心同學、社交能力、號召力、學習能力、個人特長上要求不高。印證了前十一項調查
突出體現的班級活動不足、凝聚力不強。結合之前的彙總，這已成為大學班級最為突出，最需解決的方面。
在班級工作對個人成長的作用上，絕大部分集中在鍛鍊能力。很多同學參與班級、學生會等學生組織都是抱有這種看法。其好處在於有較為充足的工作動力、明確的工作目標，但也容易因失望、受打壓而意志消沉。
如何把為個人鍛鍊能力的小目標昇華為為集體發揮作用的意願，培養團隊意識、責任意識，應當是幹部培訓的應有之義。相較之下，很少有受訪者把學生幹部經驗與對社科人文的認識相連，體現了我們的人文社科素養有待進一步提公升。如果說我們能夠把擔任學生幹部策劃、組織、溝通的豐富經驗與我們的社會認識相互貫通，加以反思申發總結實踐，外可以加深我們對公民社會的認識，內可以給我們的工作以更為明確的目標，更為深沉的動力。
最後，超過一半的受訪者願意參加班級幹部競選。說明大部分同學對班級工作有意願、有想法。在班級設計層面應保護這種普遍的積極性，「放手發動群眾」。
另外，大學裡各種學生組織眾多，精力所限必須有所取捨，部分調查者不願意參加班級工作，應當尊重其選擇。同時，應當考慮到如何協調院、系、班級及其他學生組織之間的幹部安排，優化配置，盡量避免「能者多勞」，給學生幹部更適合的發展空間。
2.採訪部分
根據採訪提綱，結合調查問卷中的重點問題，我組成員分別採訪了部分同學、班幹部、輔導員與班主任老師。老師、同學們的回答印證了調查問卷中的一些問題，另外他們的很多看法也極有啟發性：
2.1 選拔與推優工作
班幹部的選拔方式各有不同，但選出的班級幹部，都得到了普遍的認可。同學們普遍認為學生自主競選、自主選舉是最優方式。但沒有拿出切實可行的解決對參選者不了解、不深入等問題的方法，思考有待深入。
老師們則把學生競選和老師糾偏兩種方式結合起來，是較為穩妥的。
推優工作，老師們有較為明確的推優程式安排，但在採訪學生中卻往往不甚了了，反映了資訊上的不對等。如果能將既有制度公正、公開地加以執行，我們相信可以很大程度上減少異議。另外，還應給班級更多地提名權和討論醞釀機會，更大程度上保證公正公開公平。
當然，這還有賴於班級成員的了解程度和凝聚力。
總之，如果班級能盡快形成有效的凝聚力，即時、有效地通報有關資訊，選舉、推優的民主化可以更好地推進。
2.2 班級活動與班級凝聚力
與調查問卷情況相似，班級活動和班級凝聚力是採訪中最為關注的部分。各班活動一般以主題班會、文體活動、新老生交流為主，大三的班級也有社會考察活動。活動效果因班而異，但顯而易見同學們更喜歡社會考察活動。
其中重要的外在條件限制有：以班級為單位的集體時間少，互相熟悉有限；其他各類事務多，班級活動時段少；教室、多**等裝置資源限制多，限制了活動形式；活動經費有限，且各院系標準不一；班幹部組織和創新能力有待提高。
現在的大學教育形式下，班級主要以活動維繫成員。班級的凝聚力以班級成員之間的良性互動為基礎，班幹部的能力也主要體現在班級活動的展開。採訪中老師們從學生組成、生活學習背景、班幹部能力等各個方面分析如何形成班級凝聚力。
大班教學下，同樣生活空間、學習經歷、知識背景的同學更容易團結在一起，形成班以下更小的獨立的小世界。也有老師提到了班級凝聚力建設重在入學之初。大學新生剛從中學環境轉入大學環境，如能盡快形成對班級的認同感和歸屬感，事倍功半。
2.3班幹部能力培養
受訪者大多重點提到組織、溝通、協調能力。這與調查問卷的結果一致，也與班級活動不足、凝聚力有待提公升的期望相通。但如何提高上則往往沒有明確的思路。
這需要理順班級、學校各級學生工作組織、各級學生組織之間的關係，需要給班級更多地發展空間。
關於社團建設等相關問題
1.社團建團 網路建團等新興團建模式實際效果如何？新型建團模式與班級建團如何協調共贏？在新時期下，各種團建模式的建立也得以創新。目前，江大的社團數量不在少數，如今依託qq，微信等各種平台，團建模式也呈現多元化。由於網路建團能夠吸引更多人的關注，帶來的資訊量也更多更快，所以網路建團應成為當前的時尚潮流...
關於試講的相關問題
關於試講 a 在接到試講通知後，根據教育中心提供的學生資訊進行教學準備。可以根據手中現有的相關輔導資料 也可以在網路上搜尋以及公司qq空間提供的一些資料。盡可能的多搜尋一些與講課有關的素材。b 關於講課形式設計的準備 盡量新穎具有吸引力，但也不可以太隨意，不能離傳統課堂教學偏差太遠。講課形式設計參考...
關於排程工作的相關問題
尊敬的各位領導及同事 一 本人於8月1日開始接手深圳比亞迪的車輛調配。在這乙個多月的時間裡我個人覺得發運過程中有以下幾點使得深圳比亞迪的發運發生問題 1 外協不可控。首先深圳的外協現階段只有淮南延誠 安訊能保證及時安排運力。其他外協基本沒有運力。其次安訊和淮南延城也沒有按照承運的線路進行發運。有部分...