一、學期工作計畫和總結工作。
結合學科特點按時制定計畫和總結，並準時上交。
二、備課
1、教師要熟悉和掌握所任學科的教學大綱，熟悉教材，對全冊教材進行簡要的分析，
確定出本學科總的授課計畫。
2、教師要深入研究教材，明確所授教材的基礎知識、基本技能的主要內容、重點、難點以及單元之間的關係，所授章節在整個教材中的位置。做到提前備課。
3、備課要求：
（1）、備課程標準：明確教學目標要求；
（2）、備教材：掌握知識的規律性和內在聯絡。語文學科要突出讀與寫的訓練；
（3）備學生：掌握學生知識的基礎和年齡特點；
（4）備教法：根據教材的內容和學生的實際，設計出最能體現學生積極性的方法，做到優化教學過程，體現以下幾點：激情引趣，精講導學，**新知，拓展練習，反饋總結；
（5）備作業：作業要有梯度、有層次；
（6）備板書：按節備課，每節課應有乙個相對完整的板書設計。
4、教師要認真寫好教學設計，本著言簡意賅，講求實效的精神，每課時要做到：
（1）有教學內容，教學目標、任務；
（2）有重點、難點；
（3）有教學準備；
（4）有教學過程；
（5）有教法、有學法；
（6）有作業安排；
（7）有完整的板書；
（8）提倡課後小記或反思，主要是提高教學效果，得失事例或點滴體會。
三、教師課堂常規
1、不遲到、不早退，不拖堂，不中途離開教室，不提前下課。課上所需教具用品，應於課前做好準備。合理充分地利用課堂教學時間，提高教學效率，以保證教學任務完成。
2、按課表上課，不得私自調課、停課、空課。其他教師不得占用上課時間布置其他問題。做到提前候課。
3、教學思想端正，運用啟發式教學，面向全體學生，多用激勵，調動學生的積極性和主動性，課堂教學氣氛活躍和諧。嚴禁體罰和變相體罰學生。
4、教學內容重點突出，主次結合，層次清楚。抓住關鍵，突破難點，加強「雙基」訓練。能夠體現各種課型特點，教學中不出現知識性錯誤。
5、課堂教學要面向全體學生，尊重學生。重視培優和補差。培養學生良好的學習習慣和行為習慣。
6、藝體課也應按規範上課，強調安全，不能讓學生散耍，要讓學生在每節課中都能有所收穫，學校將不定期進行檢查。同時，應多開展活動，力爭在各級比賽專案中拿名次。
7、教態自然、大方；服飾端莊大方；語言清晰，使用普通話；板書工整，規範，有條理。不坐著上課。
四、作業批改
1、結合兒童年齡特點和認知特點，合理安排課堂作業和課外作業，負擔量不能過大。對學生完成作業有明確的要求和必要的指導，培養學生良好的書寫習慣。
2、批改作業要及時認真，不能積壓或不批改。對作業中的錯誤要給予糾正或按照作業批改符號作出標記，並要求學生改正。批語要有針對性、啟發性。
3、詳批應在50%以上，應及時上好作業講評課。
五、輔導
1、教師應遵循因材施教的原則，加強對學生的輔導，並使輔導貫穿於教學的各個環節。
2、輔導形式多樣，課內外結合，個別輔導與集中輔導結合。
3、熟悉學生的學習情況，查漏補缺，有目的、有針對性地進行輔導。重點輔導優生和差生，兼顧中等生，採取適當的方式和措施對他們進行輔導。
六、考試
1、嚴格執行考試制度，培養學生良好的考風和考紀。
2、做好試卷分析，及時上好講評課，肯定成績，指出問題，制定改進措施。
3、對學生成績作出客觀的、綜合性的評定。
4、如實填寫學生成績統計表。
七、教研
1、聽課任務：校長、教導主任每週聽課2節，每位教師每週聽課1節。
2、積極參加，主動承擔教研任務，服從安排。做到不遲到、不早退。
3、主要採取「請進來」、「走出去」的方式。外出學習教師返校後在教研組內匯報。
4、加強「新課標」等理論學習。
5、培養骨幹教師，加大任務，促進提高。
6、教師培訓採取集中學習與自學形式相結合；鼓勵學歷提高；鼓勵教師積極投稿和寫教育教學**；鼓勵教師積極參加各種教育教學比賽。
2013.9
教師教學常規要求
代其他課的教師必須至少有一科寫詳案。其它情況的代課教師，學校依照上述四點要求特規定一些要求，總之，每個代課教師必須至少有一門課備寫詳案。二 上課 上課要做到目標明確 脈絡清晰 方法得當 行為規範 教案隨手帶，嚴禁坐在講台報告式的授課。三 作業布置 批改和講評 布置 批改和講評作業是課堂教學的繼續，是...
教師教學常規要求
二 日常出勤 35分 一 上課 10分 1 要求 在上課前3分鐘到達授課班級教室，提醒學生做好上課前的準備工作 上課鈴響後，開始上課。不遲到，不早退，不曠課。不私自調課。2 教務處每節考勤，做好記錄，學校考勤人員隨時抽查，學校督察組不定期檢查。遲到一次扣1分，早退一次扣1分，私自調課一次扣2分，曠課...
教師教學常規要求
2 備教材。深入鑽研教材，把握教材內容的內在聯絡 知識體系和邏輯結構。明確教材的重點 難點，通過有效途徑，使重點得到強化，使難點能夠突破。文科教學要注意聯絡社會 生活實際，理科教學要注意恰當的補充和拓展。3 備學生。要從學生的實際出發，以學生的知識和技能水平 思維特點及學習能力等方面存在的共同特點以...