九年級化學培優補差計畫

3.設計分層練習，爭取全面豐收

（1）分層訓練，分步提高

在集體備課的基礎上，根據當前任務，以及要達到的教學目標，精心設計課堂訓練的內容，布置不同難度的習題，體現層次性和代表性，不搞「一刀切」、「齊步走」，作業盡量當堂獨立完成，避免抄襲。對接受能力強的學生可加與本節內容相關的且有一定難度的思考題，使他們「吃得飽，吃得好」。

（2）訓練變式，提高技巧

我們每天都和習題打交道，只要掌握科學的方法，把有關典型習題的已知和未知改變一下，就可構成許多新的習題。對ａ、ｂ類學生要求他們能把所學知識靈活遷移。ｃ類學生僅訓練只需稍微努力就能答對的習題，下次練習時，適當改變資料後再加訓練，保證他們考試時能得到基本分。

通過變式訓練，既加深鞏固了所學知識，又開闊了視野，發展了能力。

四、內容及物件

總原則：根據學生需要，因人而異；因材施教；分層教學。

物件：（1）培優物件（a）：（以期末考試為基準）60分以上的學生，以學生自願為主結合理化活動月選撥考試成績確定。

（2）幫困物件（b、c）：（以期中考試為基準） 60分以下的學生由班主任和任課老師共同確定。其中b類學生為能力較強、自覺性較好但礎較差的學生。

c類學生為基礎較基差、能力較弱、自覺性不強的學生。

五、幫困要求

１.幫困為今後教學工作之重點，要統一思想，統一認識，不做表面文章，一心一意為學生好。

２.將幫困名單記錄在幫困備課本上。

３.做到"四有"：有計畫、有備課、有作業、有記錄。

４.常與家長溝通，讓家長了解學生成績變化，取得家長支援。

５.既要關注整體，又要兼顧區域性。兩者兼收幷蓄。所謂整體，即要做好平時整個班的教學工作，不放鬆，不要因為幫困工作而影響正常的教學秩序。所謂區域性，即做暫困生的輔導工作。