用創設環境引導兒童自我管理的教育智慧型

【摘要】環境在培養兒童自我管理能力中作為「潛在課程」具有關鍵的作用。應注重營造有教育性和獎賞性的環境，科學合理的安排時間與環節轉換，並加以適當的示範和指導幫助，實現幼兒與環境的互動，促進身心健康發展。

【關鍵詞】幼兒教育；環境創設；自我管理；能力培養

環境主要是指物質環境和心理環境，包括對兒童身心產生影響的一切人、事、物，在兒童培養自我管理的能力中作為「潛在課程」起到關鍵作用。在實踐中，可以考慮通過以下教育技巧引導兒童進行自我管理。

一、布置有教育性的環境

在學前教育機構，保教人員對環境進行布置，向兒童發出訊號，使兒童產生適當的行為，並且對自己的行為負責，從而使它達到支援教育方案的目的。除此之外，適當的環境使教師能夠觀察兒童，並且根據兒童的興趣提供相應的幫助。此外，生活在一種富有吸引力、具有美學意義的教室也是更加輕鬆的事情。

1、有乙個開放的區域，教師與兒童能夠作為乙個整體相處。伴隨著課堂活動，允許兒童討論他們的行為，並且訴說他們的切身感受與期望。

2、中心活動區域應當得到很好的設定，並且能夠被兒童所接近，也擁有適當與豐富的材料供兒童使用。此外，活動區域的家具應當足夠低，以便於保教人員能夠適當的監督與觀察。

3、提供各種各樣的活動。努力將安靜區域安排在一起，如閱讀區與繪畫區；將吵雜的活動區域安排在一起，如手工區與積木搭建區。

4、確定材料的位置，讓兒童能夠容易地得到它們。否則，如果材料位置不太妥當，就會提高他們的依賴性，而且還會導致行為問題。

5、材料能夠容易地儲存起來。一般的使用規則是每一樣東西應當擁有乙個地方，在沒有使用時，每一樣東西都應處於它的位置上。

6、就如何使用活動區角與材料，為兒童提供具體指導。

二、營造獎賞性的環境

教室應當是乙個兒童能完成最佳的學習任務、展現他們最好行為的場所。教室也應當是乙個給予獎賞的地方。其評價指標應當包含以下部分：

兒童應有展現他們學習任務的機會；有自由活動的機會；有獨立開展學習活動的機會；多種多樣的、建立在兒童興趣基礎上的學習地點與材料；群體之間進行開放式交流；充足的材料來支援學習活動；建立並執行活動常規；營造互相尊重與幫助的氛圍；父母、教師與兒童之間是夥伴關係。