學生到生活中學習地理知識的必要性

若用脫離社會生活的學習方式獲取知識，會使學生將來在參加社會實踐活動中感到「學習無用」。借助地理科學的特徵，則可實現「學生到生活中學習」這一符合新課程理念要求的學習方式。到生活中學習，並非將學生交與課堂之外即可，我們必須以新課程理念為依據，借助鄉土地理教學這一理想平台去實施。

同時，教師自身能力的提公升和拓展也為學生走進生活中學習提供保證。

首先這是由地理教材編寫的基本理念決定的。

1、地理教材編寫注重了人地協調發展教育。地理教材要求在教學實施的過程中，注重關注身邊的人口、資源、環境和區域發展的現狀，正確認識發展成就和存在問題，形成可持續發展觀念，珍愛地球，善待環境。

2、它注重了學生學習方式的調整與轉變。地理教材要求的實施過程，可有效地改變以往的教條化、單一化、靜態化的陳舊教學模式，建立以**為主導，合作式、體驗式、問題式等多種形式相結合的學習模式，增強學生的學習能力。

3、注重對地理知識的應用能力培養。生活中的學習資源不是寫在書本上現成的，而是要在教師的引導下學生們通過自己的努力，去發現、探索、認識自己的生活環境。並在此過程中提公升自己對書本上所學到的地理原理、地理成因及地理規律的應用能力，用我所學，提高社會實踐能力。

其次是由教材編寫的特點決定的。教材編寫為了體現這些理念，已經與學生實際相結合，具有了以下特徵：

1、將促進學生地理科學能力的發展、正確的地理觀念的形成貫穿了教材編寫的始終。地理教學中所要培養的學生的能力重點放在了地理實踐能力和地理資訊能力。如教材中編寫的測量當地的地理經緯線，繪製校園平面圖等等，培養了學生的動手實踐能力，能夠讓學生親身體驗地理知識的產生過程。

通過帶學生爬大通地區老爺山，學生親身體會山脈垂直地帶性變化規律。再如根據已有的相關資料或通過對家鄉某類資源的調查研究，分析我國資源利用現狀及存在的問題等，不僅培養了學生對地理資訊的蒐集、整理及分析能力，而且有利於形成正確的人口觀、資源觀、環境觀等，建立國情意識。