班級常規管理——做乙個有心的科任老師
廖善虎 到通材工作的三年間，我從未擔任過班主任，所以也談不上有什麼班級管理的經驗。但是作為數學老師，與學生接觸的時間是很多的，應該協助班主任管理好班級。教育和管理班級也絕不僅僅是班主任乙個人的事情，它應該是所有教師共同面對和處理的事情。
記得著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說：「每一位教師不僅是教書者,而且是教育者。」雖然班主任是班級管理的主體，但是科任教師也是班級管理中不可缺少的一環。
科任教師只有積極參與班級管理，與班主任密切配合、相互支援、形成合力，才能夠發揮班級管理的整體效能。
如何協助班主任管理好乙個班級呢？我個人總結了以下幾點：
（一） 轉變觀念，與班主任站在同一戰線
班級管理並不是班主任乙個人的工作，作為科任老師，我們應該積極的投入到班級管理中，堅決摒棄「不在其位，不謀其政」的觀念，這是乙個全員參與的工作。切勿只管自己的教學而忽略學生的管理，只有敢於管理，教學才能落到實處。也不要將所有的問題拋給班主任，通材的班主任很辛苦，自己能解決的最好自己解決，不能夠解決的，要與班主任商討方法共同解決，只有這樣，你才能慢慢提高自己在學生中的威信，使課堂教學更順暢。
（二） 深入了解學生，做到對每個學生心中有數
作為科任老師，要管理好學生，首先你要全方位的了解學生。不僅僅侷限於了解學生在校的學習狀況，還包括學生的家庭背景，學生週末的學習狀況等等。我主要用了以下方法：
（1）**與家長溝通。學生在校的表現和回家後的表現有時差別很大，在校可能是乙個乖學生，但是回家後，各種毛病就出來了；或者在校表現很糟糕，但是回家給家長卻只是報喜不報憂。通過與家長的溝通，我們能清楚全面的了解我們的孩子，對待問題，我們也能及時與家長溝通商量，找到更合理的辦法。
（2）及時與班主任和其他科任老師溝通了解學生狀況。班主任是乙個班級的中心，比較全面的了解班上的每一位學生，及時與班主任溝通可以快速的了解學生的學習、生活狀況。同時班主任也是豐富經驗的老師，能給我們一些解決實際問題的方法。
每個階段學生狀況都在變化，這些細小的差別只有各科上課老師最明白，要想及時準確的了解孩子們的想法，學習。還得找各科任老師聊一聊。從溝通過程中，得到成績或情緒波動較大的學生，抽出時間與學生交流，讓學生感覺你時刻都在關注他。
（3）利用可利用的時間與學生交流，比如說值周。可利用值周時間到學生寢室與學生溝通，內容可涉及學習以外的東西，從中分析學生的愛好，特長等。讓學生覺得你離他們很近，有共同的話題。
（4）週末隱身進入學生的qq群，從學生的聊天記錄了解學生週末最真實的一面。找到有狀況的學生（聊遊戲等），私下裡悄悄與家長溝通解決辦法。
（三） 落實常規，從常規中提公升學習質量
學生的常規需要每一位老師的參與，它涉及學生每一天的每乙個環節。首先從課堂常規抓起，進教室的四看很重要，看桌椅擺放，看教室衛生，看課前準備，看學生精神狀態。這些看似很平常的工作往往關係到你整節課的教學，對學生學習習慣影響也大，如遇上述狀況，要及時糾正和調節。
有一次下午第一節課，我走進教室，學生精神很差，課前歌聲有氣無力，於是我想調節一下氣氛，我就開始找突破口，抬頭看見講台上的燈沒開啟，於是上課後我沒有立即叫起立，我抬頭看著燈，然後望向學生，說了句：「請給我帶來點光明」。頓時班上哈哈大笑，整個課堂氣氛被帶動起來了，那節課我上得很輕鬆，課堂效果很好。
其次，用制度落實常規，除了班級制定的班規外，我與學生還商量制定了一些其他的制度。在教學上，我們有一周一清制，每週的作業錯題，試卷過關都在離校前完成，周周過關，六個課代表各司其職，清查過關狀況，老師隨時抽查，學生不敢怠慢，學習氣氛頓時提公升了不少。在學生遲到的問題上，我採用了謝主任的方法，互相監督制，誰遲到誰自覺在後面站5分鐘，老師也不例外，這樣實施之後，幾乎無遲到現象，還拉近了老師與學生的距離。
除此之外，我們還有一些其他制度，比如課間操後的那節課可允許學生一分鐘喝水，兩分鐘休息，但在課堂上不允許喝水，這樣學生也會覺得你是站在他的立場上思考問題，課堂效果也會好很多。再者，我們要從晚自習，排隊就餐上落實常規。晚自習最好不帶東西進入教室，不斷的巡視、督促學生完成作業、做好當天的複習和第二天的預習工作，提醒習慣差的學生計畫好時間，下課後需整理好桌面方能離開教室。
要督促學生排隊就餐，要讓學生感覺時時你都與他們同在。
總之，班級管理並不是班主任乙個人的事情，需要全體科任老師共同參與，密切配合。只有這樣，乙個班級才會擰成一股繩，和諧、團結向前奮進。以上只是個人膚淺的看法，如有不妥，請各位同仁指正。
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